小学数学三年级上期质量分析.doc

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1、2014—2015学年度第一学期三年级数学质量分析一．情况分析：（一）学生情况我校本年级学生共有242人，少数学生自制力差，学习时明显受心理因素支配，上课好动，不遵守纪律，爱玩小东西，开小差等等。通过老师们一学期的教学，孩子们的学习习惯和行为习惯有了很大的转变，上课懂得怎样听讲，知道按老师的要求完成作业，上课能积极举手回答问题。但个别学生的学习习惯还是比较较差，注意力不集中，理解能力较差，因此，在本学期的教学中，老师们都很重视学生学习习惯的培养和加强学困生的辅导工作。（二）成绩统计：本学期末，由区教研室统一命题，学校组织检测，成绩统计如下表：在籍参考80分以上优生率60分以上

2、及格率不及格39分以下差生率总分人平24224222291.74242100———22138.591.48（三）学生答卷情况分析从卷面上看，学生普遍答得较好，他们的基础知识、基本技能比较扎实，对本期所学知识掌握得较好，思路开阔，大部分学生能正确解决问题。能从数学的角度去思考问题，有问题意识，解题策略呈现多样化，及格率、优生率全部达标。现将试卷情况具体分析如下:1.我会填，我能行！这道题是考察学生对本期所学知识的掌握情况，主要包括时间、长度、质量单位的选用及换算、倍的知识、分数的有关知识及大小比较、长方形正方形的周长计算、数学广角等，题目比较简单6，由于平时在这方面加强了对学生

3、的训练，大多数学生能正确地进行填空，失分少。该题正确率为95%以上。好的方面及成因分析：学生对基础知识掌握得很好，计算的能力也强，正确率高。差的方面及成因分析：在填空题第10小题“三个边长为2厘米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是（）厘米。”此题要求学生有一定的空间想象能力，并要在草稿本上画图才能解决，但有的孩子却简单地把三个正方形的周长加起来就行了，所以造成了失分。2.我会判断。这道题有5个小题，主要是考查学生对本学期学习的基础知识的掌握情况，多数学生都能高质量的完成，但有部分学生在完成第4小题“A×0=0，A×1=A。”由于学生对用字母表示数不能很好地理解，不明白

4、此题是什么意思，故而丢了分，如果把此题改为“一个数乘0等于0，一个数乘1等于这个数”，可能学生更能理解一些，这样失分率会低一些。3.选择题其中包括了5个小题，考查了分数的意义、分数的应用、长方形的周长、两位数乘一位数、身份证号码的含义。好的方面及成因分析：学生对这类知识的掌握较牢，能准确理解题意，说明老师加强了在实际中的训练，故答题情况很好，正确率在90%以上。差的方面及成因分析：第2题：比较三个图形的周长，结果是（）3米5米3米5米5米3米其实这三个图形的周长是一样长，但由于学生对于图形线段的移动缺乏空间观念，很多孩子误判为最后一个图形周长长些，这样就造成了失分。64.计算

5、这道题包含两个小题，第1小题是直接写出得数，其中包括了本期所学的万以内数的加减法、多位数乘一位数、分数的加减法的口算及多位数乘一位数的估算，第2小题是用竖式计算，也包括了万以内数的加减法的笔算及验算，多位数乘一位数的笔算。好的方面及成因分析：由于老师们平时注重了对学生计算能力的培养，学生的计算能力比较强，学生们都能正确完成，得分率高。差的方面及成因分析：第2小题有少数学生粗心，用竖式计算后，忘记了把答案写在横式上，还有的孩子却把验算后的结果写在了横式上，因而失分。5.操作题此题有三个小题，第1题是把12个桃心看作一个整体，要求学生涂出它的四分之一；第2小题是运用倍的知识完成画

6、图，要求第二行画的物体是第一行的2倍；第3小题是画一个周长是12厘米的长方形。此题比较简单，学生都完成得很好，失分较少。6.解决问题。好的方面及成因分析：本题包含5个小题，分别是用乘法解决的一步应用题、长方形和正方形的周长计算，归一应用题、用乘法和加法解决的两步计算应用题、分数解决的应用题，大多数学生比较细心，对于训练较多的学生不存在难度，因此本题出错的较少。正确率达90%。差的方面及成因分析：有少数同学在完成两步计算的应用题，由于思路比较混乱，不能正确确定第一步算什么、第二步算什么，因而完成得比较差，造成了失分。还有少部分学生在完成第2小题时，从一张长方形纸上剪下一个最大的

7、正方形，求这个正方形的周长及剩下图形的周长，由于学生空间观念较差，也造成了失分。6（四）改进措施从此次测试来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：1.继续加强数学“双基”教学。数学“双基”的教学始终是数学的主体，也是各级各类考试考查的主体。教学中对“双基”的认识要与时俱进，要在知识的发生、发展、应用的过程中体现“双基”的本质，体现“双基”的内涵。关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习