优化园本教研活动促进教师专业成长.doc

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1、强调“终身学习”原则，促进教师的有效花、深入化“活到老学到老”是古人诠释的最为深刻的学习意义。只有不断学习才能使思想受到冲击，观念发生改变，引发教师新思考与不断创新。“学习”更是教师捕捉教育信息、加快课改步伐的有效途径。同样，本着《纲要》中所提倡的“终身学习”理念，我们用理念推动实践，在实践中反思行为，用行为权衡观念，环环紧扣，步步深入。1．走出去、带进来每年我园教师都有机会走出幼儿园的狭隘天地，到南京、江阴、苏州、无锡观摩学习，培训考察。学习回来，在教研组学习中反馈信息：交流演示、传经送宝或者上模仿课、汇报课向园内开放。

2、大家共同交流，大胆表述自己的所闻所想，将好的经验吸收内化为自己的东西，运用到实际工作中去，让大家在操作层面上都受益匪浅。这一活动使教师的教学更加得心应手，真正做到以点带面，经验共享。同时，在合理有效运用的基础上，我们更注重内化和提升，从而创建自己独有的饱含家乡特色的本土环境。2．多实践，多尝试园本教研的多样化，能促进教师研究活动的有效性，通过不断实践、尝试，教师能从中发现自身教学中存在的问题，积极反思，寻求解决办法，促进专业提高。“一课三研”活动针对性较强，教师通过三轮甚至是多轮实践研讨下来，更易于看出活动组织策略、教学手

3、段哪种更为科学，更适合幼儿发展。通过层层反思，不断解读自己与他人教学行为背后的教育理念，分享了许多好的适宜孩子发展的教学策略，提高了集体活动的有效性。结合全市“三优课”，每学期找准一个研究重点，开展新教师亮相课、老教师展示课、师徒合作课等多种公开活动的展示。没有年龄限制，没有主次之分，无论是新教师还是老教师，无论是教师还是保育员，人人参与，既是“选手”，又是“评委”，对活动的组织形式、方法策略的把握也更为科学有效。教师组织活动，开始从以前的“照搬教案”、“一成不变”，变为注重“研究活动”、“生成活动”，并学会“反思行为”。