习作《萌宠的故事》教学设计.doc

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1、习作教学《萌宠的故事》黄石市广场路小学纪燕教学目标：1．培养学生的想象能力，能够换角度把萌宠经历中想的、做的生动地记录下来。2．引导学生学会摘录好词佳句，并运用于自己的语言表达与习作中。教学重难点：能换角色把萌宠经历中想的、做的生动地记录下来。教学过程：1．导学。孩子们，我们的生活中因为有了动物的存在变得多姿多彩，萌宠们憨态可掬的样子会让我们捧腹大笑，不禁产生怜爱之情。你们知道吗？他们也是有情感的，也会有自己的小心思、小烦恼、小爱好，今天让我们一起走进萌宠的世界，一起来感受他们的喜怒哀乐。【设计意图：每个孩子都喜欢小动物，都渴望养自己的宠物，老师一开始就

2、直接讲述动物在我们生活中的意义，然后引导学生感受动物的内心，从而激发学生对本节课的向往。】2．探究。任务一：换角色表达“我”的内心。学生尝试自学：1.欣赏萌宠的可爱图片。2.说说，“我”是当中的谁。我在想什么？干什么？3.展开想象自由发言.教师指导：1.导入：我们就是萌宠王国里的一员，一起去看看我们的同伴都在干什么？（板书：我是......）2.学生边说边板书：想、做。3.鼓励学生展开想象，把表达中较好的词语填在“萌宠园”中。小结：你们发挥丰富的想象，向大家敞露心扉，真切而幽默地告诉了大家怎样想的，怎样做的。有只小猫，它的内心世界可丰富呢！我们一起去看看

3、吧。请大家读一读日本作家夏目漱石的作品《我是猫》当中的节选。【设计意图：通过有趣、丰富的图片，激发学生说的兴趣，再引导学生转换角色，发挥想象揣摩这些动物的内心想法，把怎样想、怎样做说清楚，这一环节的设计主要是打开学生的思维。】任务二：感受“我”的难忘经历。学生尝试自学：1.自由朗读《我是猫》中的片段，想想讲述了一件什么事。2.边读边把自己觉得最有意思的句子划下来，和同桌说说自己的感受。3.语句品析，感受猫纠结的内心。4.感受启示。这只猫究竟吃年糕了吗？你从哪看出来了。教师指导：1.出示《我是猫》片段赏析。2.指导学生感受猫的想法。3.小结：文章中的猫把自

4、己矛盾、犹豫、纠结的内心真切地给我们表露出来，结尾处还告诉了我们启示，这样使我们的故事更有意义。【设计意图：有许多优秀的文学作品都是站在事物不同的角度看世界，老师为学生提供了一个名家范本，让学生感受到这种表达方式的有趣，体会到与平时表达的不同。】小伙伴们，我们动物的生活也是丰富多彩的，我们不仅爱好享受美食，还喜欢出门玩耍，让我们一起去看看萌宠出去玩时发生了什么事？任务三：“我”的一次体验。学生尝试自学：1.观看视频。想想萌宠外出游玩时发生了什么事？2.说说“我”的经历。3.再次观看视频，理清事情发展过程。为了回家“我”想了几个办法？我分别是怎么做的？4.

5、说说“我”第一次、第二次是怎么想、怎么做的？5.最让我难忘的是第三次自救，教师指导：1.播放《可可历险记》片段。2.适机指导学生理解“栅栏。（栅栏在我们生活中应用十分广泛，就是用铁、木、竹子等围起来的阻拦物，一般用来装饰和简易防护的。）3.简要说说“我”第一次、第二次是怎么想、怎么做的？4.观看第三次自救的视频。能具体说说我是怎么想的？怎么做的？6.这件事情给我们的启示是——5.引导学生说出这件事给我的启示。【设计意图：要想学生写出完整的写出一件事，说的环节很有必要，一次又一次的观看视频就是让学生弄明白视频中的小动物是怎么想的、怎么做得，让后换角色有条理

6、地说出来，这样一来为后面的写打下基础。】3．拓展。（1）在我们萌宠的生活中难忘的经历可不仅仅是这一件，让我们拿起笔，一起记录下来吧！出示：萌宠小贴士1.把萌宠的经历写下来，可以写一件事，也可以写其中的精彩片段。2.文中的“我”可以是“可可”，也可以是生活中其它萌宠。3.把“我”的想法和做法写清楚，再写“我”得到的启示。（2）师生评议习作。【设计意图：有了前面充分的说，学生习作就很轻松了，在习作时尊重学生个性，选择自己最感兴趣的内容动笔，让学生充分展示自我。】4．小结这节课我们生活在萌宠的世界里，感受的世界是那么的有趣而新奇。生活中的许多名家他们也喜欢换角

7、度、看世界，为大家呈现出了许多优秀的文学作品如：《爱丽斯漫游仙境》、《尼尔斯骑鹅旅行记》、《大人国小人国》，推荐大家课后读一读。希望今天的课堂能让大家拓宽视野，收获更多。板书设计：萌宠的故事我是……我的经历想、做、说我的启示