《两只鸟蛋》详案.docx

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1、《两只鸟蛋》教学设计【教学设计】一、情境导入，激发兴趣　　师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？　　（播放《百鸟朝凤》片段）　　生：我听到了许多小鸟在叫，我仿佛看到了一群小鸟在大森林里嬉戏玩耍。　　生：我仿佛看到了小鸟们快乐地唱歌、跳舞，好象我也加入了他们的行列中。　　师：你们的想象可真丰富呀！请看（播放录象），在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的小朋友带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习

2、《两只鸟蛋》（板书课题）。请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。　　（生读课题）　　上课伊始，播放音乐和动画让同学想象，使同学感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把同学的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。二、读课文，整体感知　　师：想知道关于两只鸟蛋的故事吗？　　生：想。　　师：想就请你们快快打开书到３９页，自身读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自身认为比较难读的字就多读几遍。　　（生读课文）　　师：读了课文你能告诉大家你都知道什么了吗？　　生：我知道两只鸟蛋就

3、是两只小鸟。　　（师出示两只小鸟贴图）　　生：我知道课文中的小男孩把鸟蛋送回了。　　师：看来，同学们读书很认真，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。　　（同桌互读）　　体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让同学对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，同桌互相读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。　　师：我想大家一定读得特别好，谁愿意

4、读给全班同学听听。　　生：（４人）读课文。　　师：谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？　　生：我认为你们４个读得都挺好，但最好的还是宋楠同学，你的声音洪亮，吐字清晰，还很流利，我要向你学习。　　生：谢谢你对我的评价。　　师：还有谁想读？有这么多同学想读，那好，就请你在小组里读一读，假如谁读得好，就用你喜欢的方式去褒扬他。　　（生在小组里读）　　师：刚才老师发现你们读得特别认真，那都有谁得到了他人的褒扬，请举手。　　师：祝贺你们，谁愿意代表你们小组读给全班同学听，我们看看他每句话读得流利吗？　　（指名读）　　师：你认为张齐同学读得怎么样？　　生：

5、张齐同学，你读得很好，做到了字正腔圆，读得还有感情，我能给你提出一点缺乏吗？　　生：可以。　　生：妈妈的话假如再慢一点就更好了，你能接受我的建议吗？　　生：谢谢你给我指出缺乏，我会继续努力的。　　师：读得认真，评得更好，还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们看着大屏幕一起来读，好吗？　　注重了课堂的和时评价，做到了同学和同学之间的直接交流，体现了评价的生生互动，创设了口语交际的机会，发展了同学语言，培养了同学的客观、正确的评价和接受评价的态度以和认真倾听的好习惯。三、结合语境，识记生字　　师：课文中还有１１个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔

6、，圈出生字，然后再多读几遍。　　（生圈字读字）　　师：现在１１个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。　　生：小组里学习生字。　　（课间游戏）　　师：同学们看，黑板上有一棵奇异的树，树上接满了好吃的水果，每个水果的后面藏着一个生字朋友，要是你能正确叫出他的名字，再帮他找个朋友，他就属于你了，谁愿意来摘果子？　　生：这个字读“蛋”，我组的词是“鸡蛋”。　　师：课文中说是两只鸟蛋，谁能说说你还见过哪种蛋？是什么样的？　　生：我见过鸭蛋，有绿皮的，还有白色皮的，比鸡蛋大一些，我最爱吃咸鸭蛋的黄。　　

7、生：我见过鹌鹑蛋，可小了，皮上还有花点，听妈妈说鹌鹑蛋营养价值很高。　　生：我见过大鹅蛋，他的皮是白的，鹅蛋也非常好吃。　　师：你们知道的可真多，谁还愿意接着来。　　生：这个字“取”，组的词是“取走”、“夺取”、“争取”。　　师：你的词语真丰富，刚才匡婷婷从树上取下什么了？　　生：她从树上取下了一个香蕉。　　师：李成你喜欢哪个水果？来读读他身后的字。　　生：这个字读“定”，是“一定”的定。　　师：谁能用“一定”这个词说个句子？　　生：我一定要协助他。　　生：我一定能考上大学。　　师：老师相信你一定能实现这个美好的愿望。谁还愿意来？　　生：这个字

8、读“凉”，组词是“凉水”。　　师：鸟蛋是凉凉的，那么平时你都感觉什么是凉凉的？　　生：冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。　　生：秋天的风是凉凉的。　　师：你们