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时间:2020-04-07
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1、构建“三五六”教学策略。 “三”即三维目标; “五”即五个贯穿始终:情感教育贯穿始终、文化育人贯穿始终、探究体验贯穿始终、展示交流贯穿始终、习惯养成贯穿始终: “六”即“任务型”语言教学模式的六个环节(针对新授课、阅读课而设计):预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、合作共建、诊断补偿。“任务型”语言教学模式六个环节的推进,必须建立在每周的第一课时“预习课”的基础上。预习课的教学模式预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、合作共建、诊断补偿。(一)预习单词 所达成的目标:能够认读单词,明确单词的意思。 所采用的方法: l、1)听单词,感知读
2、音;2)跟读单词,实践读音;3)反复朗读单词,会读。 2、小组合作,通读整个单元,圈出单词,明确单词的意思。(二)明确目标 所达成的目标:明确本单元的话题语言目标。 所采用的方法: 1、引导学生自读LanguageGoals。 2、小组合作,通读整个单元,找出2—3个有关LanguageGoals的句子。 3、展示交流:各小组代表展示交流LanguageGoals的句子。(三)突破难点 所达成的目标:发现并理解疑点、难点。 所采用的方法: 小组合作,查阅资料。(四)诊断补偿所达成的目标:验收单词的认读、本单元的语言目标及疑难
3、点。所采用的方法:设计关于口语活动及书面练习。对话课的教学模式 (一)预习交流:第一预习:重点检查学生单词预习的情况,即单词正确的发音、单词的意思、尤其是单词的记忆(默写或听写来检查)。加一个“穿插巩固”第二交流:布置一个或两个任务,重点复习上课内容并为学习新的语言知识作铺垫(调动学生已有的知识或情感经验感知新知识)。或者开展“滚雪球式”的语言实践活动(七年级起始阶段),在任务的驱使下开展语言实践活动。 Task1:Makeaconversation,Talkaboutwhattheyhavelearnedortalkaboutwhattheywilllearn. (二)明确目
4、标重点让学生明确本课所学的目标及重难点。ClearlearninggoalsGoodmethod:TellSsthelearninggoalsofthelesson.Goodmorningclass!Pleaseopenyourbooksandturntopage65.LookattheLanguageGoalsatthetop.Todaywe’regoingtodo2things.Firstly,we’regoingtotalkaboutroutinesthesearethethingswedoeveryday.Forexample,”Igetupat6o’clock.How
5、dowesay“routines”inChinese?Secondly,we’regoingtoaskabouttimes.1ike6o’clock.策略:布置任务Task2:Workinpairs.Findanexampleonpage65 0f: 1.Peopletalkingabouttheirroutines. 2.Peopleaskingabouttimes.Orworkinpairs.Trytotalkaboutyourroutineswiththesesentences. A:Whattimedoyouusuallygetup/gotoschool/eatb
6、reakfast…? B:Igetup/gotoschool/eatbreakfastat…(三)分组合作知识的内化,重点解决新语言知识的理解、突破重、难点,扫除语言障碍,牢固掌握所学知识,达成知识目标。策略:布置一系列的任务(Task3,Task4orTask5…),分配给各小组完成,小组内的成员通过讨论,合作、交流完成任务。(四)展示提升展示:提供给学生进行展示与交流的时间和舞台,让每组学生展示自己的观点、方法、成果,充分与同学、老师进行交流,在交流的过程中进行思维碰撞,迸发创新火花,发展创新思维,增强合作意识,提高合作能力,实现自身价值,获得自我激励,达成情感目标,并及
7、时进行穿插巩固。提升:知识的升华,将学生所学的语言知识在现实中得以实践应用,达成能力目标。如:Task6:Talkaboutyourparents,routines. Task7:Writeaboutyourroutinesandyourparents’routines. 同时注意任务的系统化,要前后呼应,步步提升,层层加压。(五)合作共建 通过实践——理论——实践,通过一系列的学习过程,让学生及时进行系统总结,形成一定的学习策略,实现“过程与方法”的三维目标之一。(六)诊断补偿
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