课堂教学策略.doc

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1、构建“三五六”教学策略。    “三”即三维目标；    “五”即五个贯穿始终：情感教育贯穿始终、文化育人贯穿始终、探究体验贯穿始终、展示交流贯穿始终、习惯养成贯穿始终：    “六”即“任务型”语言教学模式的六个环节(针对新授课、阅读课而设计)：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、合作共建、诊断补偿。“任务型”语言教学模式六个环节的推进，必须建立在每周的第一课时“预习课”的基础上。预习课的教学模式预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、合作共建、诊断补偿。(一)预习单词    所达成的目标：能够认读单词，明确单词的意思。    所采用的方法：    l、1)听单词，感知读

2、音；2)跟读单词，实践读音；3)反复朗读单词，会读。    2、小组合作，通读整个单元，圈出单词，明确单词的意思。(二)明确目标    所达成的目标：明确本单元的话题语言目标。    所采用的方法：    1、引导学生自读LanguageGoals。    2、小组合作，通读整个单元，找出2—3个有关LanguageGoals的句子。    3、展示交流：各小组代表展示交流LanguageGoals的句子。(三)突破难点    所达成的目标：发现并理解疑点、难点。    所采用的方法：    小组合作，查阅资料。(四)诊断补偿所达成的目标：验收单词的认读、本单元的语言目标及疑难

3、点。所采用的方法：设计关于口语活动及书面练习。对话课的教学模式 (一)预习交流：第一预习：重点检查学生单词预习的情况，即单词正确的发音、单词的意思、尤其是单词的记忆(默写或听写来检查)。加一个“穿插巩固”第二交流：布置一个或两个任务，重点复习上课内容并为学习新的语言知识作铺垫(调动学生已有的知识或情感经验感知新知识)。或者开展“滚雪球式”的语言实践活动(七年级起始阶段)，在任务的驱使下开展语言实践活动。 Task1：Makeaconversation，Talkaboutwhattheyhavelearnedortalkaboutwhattheywilllearn． (二)明确目

4、标重点让学生明确本课所学的目标及重难点。ClearlearninggoalsGoodmethod：TellSsthelearninggoalsofthelesson．Goodmorningclass!Pleaseopenyourbooksandturntopage65．LookattheLanguageGoalsatthetop．Todaywe’regoingtodo2things．Firstly,we’regoingtotalkaboutroutinesthesearethethingswedoeveryday．Forexample，”Igetupat6o’clock.How

5、dowesay“routines”inChinese?Secondly,we’regoingtoaskabouttimes．1ike6o’clock.策略：布置任务Task2：Workinpairs．Findanexampleonpage65 0f：  1．Peopletalkingabouttheirroutines．  2．Peopleaskingabouttimes．Orworkinpairs．Trytotalkaboutyourroutineswiththesesentences．  A：Whattimedoyouusuallygetup／gotoschool／eatb

6、reakfast…?  B：Igetup／gotoschool／eatbreakfastat…(三)分组合作知识的内化，重点解决新语言知识的理解、突破重、难点，扫除语言障碍，牢固掌握所学知识，达成知识目标。策略：布置一系列的任务(Task3，Task4orTask5…)，分配给各小组完成，小组内的成员通过讨论，合作、交流完成任务。(四)展示提升展示：提供给学生进行展示与交流的时间和舞台，让每组学生展示自己的观点、方法、成果，充分与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花，发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我激励，达成情感目标，并及

7、时进行穿插巩固。提升：知识的升华，将学生所学的语言知识在现实中得以实践应用，达成能力目标。如：Task6：Talkaboutyourparents，routines．  Task7：Writeaboutyourroutinesandyourparents’routines．  同时注意任务的系统化，要前后呼应，步步提升，层层加压。(五)合作共建    通过实践——理论——实践，通过一系列的学习过程，让学生及时进行系统总结，形成一定的学习策略，实现“过程与方法”的三维目标之一。(六)诊断补偿