解读——幼儿园区域活动.doc

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1、解读——幼儿园区域活动一、区域活动的概念区域活动也叫“活动区活动”，是上世纪70年代从美国引进中国教育界的新名词。当时美国正流行“开放教育”，对国内的影响比较大。在我国该概念更多地称为“区角活动”。“在我国托幼机构的历史发展过程中，以游戏为基本活动、以活动区为空间结构的教室组织形式早已存在。”活动区意味着选择的可能性，意味着幼儿可以根据自己的兴趣和需要来决定自己做什么和怎么做，而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的基本条件。”区域活动是一个整体概念，既强调幼儿的自主性、兴趣性，又提出是幼儿主

2、动学习的基本条件。也就是说，区域活动不仅仅是幼儿感兴趣的，同时也蕴涵着学习的潜能。二、从幼儿的角度理解，区域活动为“自由游戏活动”、“学习性活动”。自由游戏活动：把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由游戏活动的形式。幼儿按自己的兴趣、爱好选择活动的内容、材料和玩伴，通过游戏和自由交往获得课堂上得不到的新经验。学习性活动：认为区域活动是一种学习性、探究性的活动。“区域活动是一种学习性的活动，是要解决教学任务的，有一定的目标制约。” 我们班的区域活动名称及目标：娃娃家：1.模拟家庭环境，引

3、发扮演家庭成员游戏，缓解分离焦虑，在照顾娃娃的过程中培养爱心。2.了解厨具、餐具、家用电器的名称及基本用途，并能在游戏中进行简单的操作，培养一一对应及数的概念。3.发展幼儿手眼协调能力，锻炼小肌肉动作的灵活性和协调性，及模仿做饭、吃饭等动作的想象力。4. 游戏中需要老师启发幼儿确立任务意识，但游戏中常被其他刺激所吸引忘记游戏的初衷，鼓励幼儿动手操作，与同伴交流，培养自己的事情自己做的能力。图书区1.观察理解画面，培养幼儿对儿童文学作品的喜爱。2.喜欢反复翻看图书的动作，(由于小肌肉动作不协调，容

4、易损坏图书。)学习一页一页地翻看图书，认识封面和封底及页码，初步培养爱护图书的好习惯。3.喜欢一遍又一遍的听老师讲述故事，喜欢用手指认画面，重复故事情节。喜欢和同伴一起看书，边看边说。4.愿意以动作解释故事中发生的事件，愿意猜想故事情节、结果，并能够对故事情节稍加改编。5.不能够仔细阅读书，经常匆忙地翻看完一本书赶快去换另一本书，只能讲述少部分内容，植物角：1.为了满足幼儿观察、种植、亲近大自然的需要，养植花草、制作蔬菜娃娃、种植蒜苗等，激发幼儿对外界事物的观察兴趣。2.了解植物生长的基本条件：

5、阳光、水、土壤，观察植物生长，培养幼儿责任心，（给花儿浇水）获得愉快的情绪体验。（我也要像花儿爱喝水）3.知道爱护花草树木，爱护大自然。美工区1．初步了解手印画的技巧，学习印画自己的手。体验玩色活动的乐趣。2．结合主题<我的小手真能干>，发展小肌肉动作灵活性、手眼协调性，根据幼儿喜欢用手感知事物的特点，尝试用手掌、手指等部位蘸颜料，大胆的在纸上随意印印画画，激发感受美、表现美、创造美及对颜色的兴趣，感受色彩的变化。3．通过欣赏、观察范画作品，启发幼儿大胆想象，大胆尝试在手印画、手指点画的基础上，

6、巩固运用水彩笔、蜡笔、水粉笔、记号笔等美术工具，添画简单的点、线、圆，大胆地表现事物的主要特征，体验成功快乐。4.在幼儿涂鸦期的基础上，掌握涂色、撕纸、粘贴、画线等技能，培养适宜的握笔的姿势。建筑区：1.在游戏情景引导下初步学习简单的垒高、围拢、延长、盖顶等技能。增强手指力度和大小肌肉动作的协调性。幼儿喜欢重复垒高、围拢、延长的动作，喜欢插接重复的作品。2.为幼儿提供为大小不同小动物及搭建房子所需的材料，在搭建游戏中，初步感知数、形、比较、对称等性质，提高空间知觉能力。3.为幼儿提供同伴间表达交

7、流的机会，形成初步的合作意识。引导幼儿按需要选择材料进行简单搭建活动。鼓励幼儿用语言表达，会分类收放玩具。4.经常会被辅助材料所吸引，玩一些与建筑无关的游戏。当自己的作品被同伴破坏，或无意中碰到别人的玩具时，会影响游戏情绪。5.游戏中需要老师运用情境启发初步确立任务意识，但游戏中常被其他刺激所吸引忘记游戏的初衷，改变游戏行为。积塑区：1.根据喜好和需要选择合适的游戏材料，学习简单的插接技能并拼插出简单的造型当玩具来玩。2. 在操作中区分大小、长短、粗细、高矮、形状等，游戏中发展幼儿手眼协调能力及

8、小肌肉的灵活性。3.游戏中鼓励幼儿交流创造、分享经验，了解玩具的正确玩法，丰富幼儿游戏兴趣，培养幼儿收放玩具。益智区：1.发展对颜色、形状、大小、长短、高矮、粗细、一和许多、一一对应及数量多少、一样多等数学能力，体验游戏的快乐与成功。2.满足幼儿的动手愿望和探究兴趣，发展感知觉和小肌肉动作，培养观察思考的能力，培养在喜欢的游戏中提高注意力和坚持性。3.喜欢多种感官并用探究玩具的玩法，喜欢重复探索，对自己喜欢的游戏专注时间较长。4.操作材料的准确性不高，经常更换材料，喜欢根据自己的经验创新材料玩法