简便运算说课（刘春兰）.doc

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1、《简便运算》说课一、说教材：今天我讲的这节《简便运算》是人教版第八册第三单元的内容。是在学生已经牚握了乘法交换律、结合律、分配律以及除法的定律的基础上进行教学的。本节课突出以学生发展为本，教学过程以学生自主学习、小组讨论学习为主，让学生感受数学问题的探索性和挑战性。从面更好地进行简便计算，达到灵活运用的目的。二、说教法：采用自主讨论法进行教学，我作适当归纳勤问结性的讲解，最后进行巩固练习。这种教法，充分体现学生的主体性，老师只是学生学习的指导者，活动的组织者。三、说学法：学生自主学习，小组交流的方法使学生成为学习的主人，切实提高课堂教学效率。四、说教学目标：1、能运用运算定律进行一些简便计算

2、。2、通过交流，让学生体验到解决问题策略的多样性，提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。3、通过情境创设，让学生感受到数学知识的现实性，体验到数学与生活的密切联系。五、教学重难点：根据要解决的具体问题，选择运算定律进行简便计算的方法。六、说教学过程：（一）、1、口算导入2×5＝50×2＝25×4＝125×8＝25×8＝2、引出课题，出示学习目标。（这一环节的设计，没有增加学生负担，又为新课做了铺垫。）(二）、新知探究1、创设情境（课件：体育室情景图），出示例题。师：通过看图，你都了解了哪些信息？生1：学校买了5副球拍，花了330元。生2：学校习了25筒羽毛球，每筒32元。生3：我还看见

3、一筒羽毛球上写了“一打装”。师：“一打装”是多少个球?生：12个。师：根据这些信息你能提出哪些数学问题？生1：每副球拍多少钱？生2：每支羽毛球拍多少钱？生3：一共买了多少个羽毛球？生4：买羽毛球花了多少钱？生5：买羽毛球和羽毛球拍一共花了多少钱？（在学生回答的同时，及时把问题展示在屏幕上）（给学生充分的发挥空间，获得学生思维火花，同时体现“主动参与、积极思考、合作发现”的教学思路。鼓励学生提出各种问题，落实了“人人学有价值的数学”基本教学理念。）师：同学们提的问题都很好，今天我们先来共同解决“一共买了多少个羽毛球：？”这个问题。2、自主学习：想一想，这道题你有没有办法解决？（有）你能用几种方

4、法解决？看谁的算法好、算法多，想好的同学反你的算法写下来。3、小组讨论：算法写好的同学把你的算法和小组内的同学交流一下，互相补充、完善。（学生尝试、交流，师巡视，组长分配汇报任务。）4、展示汇报：（小组代表板书）生1：12×25＝（3×4）×25＝3×（4×25）＝3×100＝300（个）师：你们是怎么想的？（运用乘法结合律使计算简便）生2：12×25＝（10＋2）×25＝10×25＋2×25＝250＋50＝300（个）师：你们是怎么想的？（运用乘法分配律使计算简便）生3：12×25＝12×100÷4＝1200÷4＝300（个）师：你们真聪明！能说说怎么想的吗？（引导学生说出：4×25=10

5、0，把25看成100，扩大到原来的4倍，要使积不变，就要再缩小4倍。）师：同学们说得都很好，看来每个人思考的角度不同，解决问题的方法也就不一样，但结果是相同的。师：剩下的几个问题，我们以小组为单位，合作解决，能做几题就做几题，能用简便算法的就用简便算法。学生尝试解题、合作讨论、交流……学生汇报，展示解法：(三)、巩固新知小组比赛，怎样简便就怎样计算。（限时计算）25×16135×50×2101×873200÷4÷25（四）、课堂检测1、下面等式运用了哪些运算定律？（题略）2、简便运算。88×12599×38＋3817×23-23×1772×125（五）、创新作业：1、必做题：书47页5、6题

6、2、选做题：分别编一道应用乘法结合律和乘法分配律的简便运算题。