李贵葓教学论文.doc

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1、中职学生摆脱英语学习困境方法探究李贵葓摘要：在中等职校里学困生的比例很高，在英语教学中，存在着重重困难，在多年的种植英语教学中，我积极探索有效的教学方法，探究让学困生摆脱困境的教学方法：一是赏识他们，让他们找回英语学习的自信，做到赏识与因材施教相结合，与把握教育时机相结合，与奖惩教育相结合；二是热爱他们，让爱心促使他们有英语学习的冲动，用理解开拓他们的英语学习思路，用鼓励激发他们学习英语的兴趣，用发现让他们找到成功感。关键词：学困生　学习困境　探究 学困生是指学习有困难因而成绩不尽如人意，因成绩不尽如人意其它表现也不尽如人意的学生。他们的教育问题，向来受到职业学校教师们的强烈关注，尤其对于职业

2、学校的英语教师，付出的努力甚至更多。那么如何让中职学困生摆脱英语学习的困境呢？我做了不少积极有效的探索，经过在教学一线的实验，摸索出了一套让学困生摆脱困境的方法：赏识→爱心→体验→成功。一、赏识——让学困生找回英语学习的自信赏识教育也称鼓励教育，是教育学和心理学的理论观点，是承认差异、允许失败、符合生命成长规律的教育。对教育对象以褒奖、鼓励、赞赏，使其不断增强信心，提高克服困难的勇气，发挥自己的潜在能力，达到希望目标的一种教育方式。赏识教育被越来越广泛地应用于中职英语教学中,并且收到了满意的效果。首先，赏识要与因材施教相结合。我校现用职业英语教材中有许多使学生感到轻松有趣的话题，比如广告，奥运

3、会，旅游，食物等等，学生们对于这些内容感兴趣，他们就乐于学。这时老师如果能善于发现，总能找到学困生身上的闪光点，然后教师根据学困生的个性特点设定相应的表扬措施及方案，让学困生找回自信，为英语教学找到恰当的突破口。其次，赏识要与把握教育时机相结合。学困生不同程度地都有“不爱动脑、不爱动手”的不良习惯，如果赏识以后不给他们提出任何任务，好不容易点燃的学习热情之火马上熄灭；可是没有区别、无一例外地硬逼着他们学习枯燥的语法，背单词，用不了几天就会招致他们的反感，从而产生抵触心理，因此在赏识以后及时把握时机，恰到好处地提出一个个“小要求”是实现学困生脱困的关键一步。比如我给每个任教班级分成几个学习小组，

4、每个小组成员英语层次分成上中下，要么从朋友角度提出学英语是为了交流的需求，或者从需要帮助的角度，提出求助信号，只要方法得当，他们绝对会“仗义而为”乐于助人的。如果他背不出单词，我会告诉他，这可能会影响其他人少一次打篮球的机会。如果他这个任务挑战成功，师生会鼓掌，这时他有了成功的体验。在教师的慢慢引导下他便感觉不到学习英语的困难。教师如果找到了切入点，可收到预想不到的效果二、爱心——让学困生有英语学习的冲动别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”因此，老师要更有爱心，时常关心他们，无论是学习还是生活，要让学生感到老师时常在关注他，而且，老师对这些学生要比其他学生投入更

5、多的精力，千万不能因为学生的学习成绩差而冷落他们，更不能讽刺、嘲笑、挖苦他们，那样往往会适得其反。首先，用理解让学困生开启英语学习之门。俗话说：“亲其师，信其道，厌其师，废其道。”这对职中学生来说表现最为明显,我们在教学中总是用满腔的热情来唤取学生的亲近和信任，让深厚的师生友谊象阳光雨露滋润着学生的心田。课堂上对那些学困生总是给以微笑和点头，给他们无声的力量和战胜困难的信心和力量。学生在学习英语语言过程中必然会出现错误，我十分注意保护他们的自尊心。努力克制自己不对学生讲“这样简单的问题还答错……”,而是引导和鼓励学生，帮他们分析错误，及时改正。对能认真回答问题的学生，不论回答的对与错，首先给以

6、肯定地说：“Thankyou”。第三，赏识要与奖惩教育相结合。学困生在学习中反复较大，因此如果不对发展中学困生的情况给予取予及时地鼓励或者惩罚，势必会让前期的进步化为乌有，学生感觉到的是发自内心的喜悦。当然如果他们做得不好，我会要求他们做一些事情来反思，接受全班同学的监督，让他感觉如果不好好学，会很没有面子第二，用寄语卡片的亲切感让学困生感受爱心。每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。作为教师我有责任也有义务珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。这对于学困生来说尤为重要。因为他们在长期的学习中没有赏识，没有成功，也就没有了自信，没有了希望。

7、这种强烈的挫折感和深深的绝望，很容易失去思维的灵性和行动的主动性。因此我设计这一“爱心”工程，主要的目的就在于通过我们的关爱让学困生扬起成功的风帆。在多年地教学实践中，我固执地认为，“锦上添花”固然重要，“雪中送炭”尤为迫切。三、体验——让学困生觉得英语有用 体验教育是近年来学校思想道德教育研究领域里的一个崭新课题。体验教育就是指学校组织和引导学生亲身参加实践,从而使他们把做人做事的思想道德规范内