数学学习评价中的苦和乐教育叙事--朝阳小学唐青杰.docx

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1、数学学习评价中的苦和乐朝阳小学唐青杰随着重庆市减负提质的政策的提出，学校倡导的学生全面发展的理念，加上自己想当一名“懒”老师，并追求高效课堂，我想让自己不那么辛苦，因此从去年开始自己创编了一套不成熟的评价体系，实施了一年多，有收获，也有苦衷。首先给大家说说这套评价体系：星星的来源有2部分，第1部分是自己独立完成的作业和测查卷以及周末卷，由老师看完成的情况是否得星星，得几颗星星。第2部分是以小组为单位进行评比，小组内的评比的地方是书写在黑板的一角，有8个小组，用画正字的方法，一周结束只评前6名，前6名的小组的每个同学都可以加2颗星星。小组内的评

2、比内容有：在规定的时间内完成了订正作业（老师把要订正作业的同学的组号书写在黑板上）都可以画一笔，否则不行，在课前铃声响完没有做好课前准备的扣一笔，课堂的表现随时影响到本小组画正字的情况，在完成某些练习题时，看哪些组正确的同学多一些，可以给小组加一笔。这样只要自己满了5颗星星，就可以得到一个笑脸，贴在教室的评比栏中，期末的时候把得笑脸的情况书写在素质报告单上。这个评价体系带来了可喜的变化：课前准备不用我来管了，上课铃声响，我站在评比栏旁边，在5秒内一定能静息好。订正作业再也不用我去追了，因为小组内的同学关系到他的命运，所以他们要去督促本组没有订

3、正完的同学订正。上课不用我进行组织教学了，只要我站在评比栏旁边，都知道要干什么了。在完成练习题时，不用我罗嗦要检查哟，要仔细点儿哟，因为这个全对同学的数量将影响本小组得星的情况。。。。。。所以给我带来了课堂的高效，真正变成了一位懒教师。但是在此期间也给我带来了很多困扰：情景一：A同学是一个自尊心很强、比较完美成绩比较好的一个同学，他们那个小组又有2个差生，因此每次在作业评比的时候，他都要在教室放声大哭，并且很不礼貌的质问我：你这个评价不公平，凭什么他们很差来影响我的成绩呀？我不学了！全班同学都看着我，看我怎么办。课上，我很冷静，没有大发雷霆，

4、只说了一句：学不学由你自己选择吧！然后继续上课，这个同学慢慢的就好起来了。课后，我在想难道这个评价真的有问题吗？最后反思了一下，还是觉得这个同学在集体利益与个人利益方面没有认识清楚，为什么其余同学都觉得结果不那么重要，而他为什么反应这样强烈呢？因此，课后我细心的教育了他，为了适应社会，我们应该看重集体的利益，弄清楚集体利益和个人利益的关系。做事情重过程轻结果。他自己也认识到了这个问题是做得不对的，在接下来的几次，又没有控制住，经过几次教育，后面都能正确面对了。情景二：班上有2个自控能力很差的孩子，因此，每次课堂中评比的时候他们这个组就很吃亏，

5、引起了他们这个组其余同学的公愤，下课就说了一些不中听的话，这2个孩子很内疚，就很伤心。我知道了这个事情后，花了很多时间教育了这些孩子，让他们正确认识这件事情。。。。。。。这套评价体系给我带来了快乐，也遇到了一些问题，但是给了我很多教育的资源，我会继续完善，得到一套完善的评价体系，为自己服务，为学生快乐学习服务。