教学中如何合理确定教学目标.doc

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1、“目标是成就一切的起点，它具有导向、启动、激励、凝聚、调控、制约等心理作用，它有助于人们既认识到短期也认识到长期的追求。”教学活动是一种有目的、有计划的活动，其目的性、计划性主要反映和体现在教学目标上，即所要达到的目的或要实现的效果，它是教师课堂教学的一个标尺。教学目标是教学活动的出发点和落脚点，没有目标的教学是无的放矢。有教学目标，但确定得不够合理，也会影响教学实效。那么，我们如何在这众多个目标中，确定恰当的教学目标呢？要达到最佳教学效果，就要根据教育目标和具体的教学任务，考虑学生、教师和教学条件的实际，按照教学规律来选择和制定最好的教学方案，而进行教学目标的设计则是完成最佳教学方案的第一

2、步。1.依据课程标准。课标是根本，制定目标要以课程标准为依据。2.依据教材。教材是实现教学目标的一个凭借。我们要熟悉教材的特点，明白教材的意图、明确教材的重点难点。确定课文目标，在从课文实际出发的同时，要把课文放到整个单元、全册以及整套书的大系统中考虑，以确保课文目标的层次性和连续性。一般来说，一个单元的各篇课文目标，都不同程度地体现着单元目标，或是全部体现，或是体现其中的某一方面。确立一课的教学目标，既要从一课特点出发，又不能只盯在一篇课文上，要树立“大语文”的教学观念。从整体出发，把眼前所教的“这一课”放到一单元、一册书、一个学年、一个学段乃至课程标准的总体要求上来考虑，使其上下关联，互

3、为照应，分解合理，体现出科学的序列性。这样，就不会为教一课书而教一课书，以致脱离教材，失去“语文味”。3.依据学生实际。 学生是整个教学活动的主体、学习的主人。不了解学生，就难以因材施教、顺学而导，就容易陷入“对牛弹琴”的尴尬境地，导致教学效益低下。确定教学目标必须充分考虑学生的需求，因为语文教学要解决学生问题、满足学生需求，包括求知需求、情感需求和发展需求，这是“以人为本”理念的体现，也是教学目标设计的出发点和归宿点。要做到这一点，离不开对学生求知、情感和发展等方面需求的了解。这样的教学才能想学生所想，急学生所急，使学生在一堂课中不断地发现问题、解决问题，始终处于主体的地位。