巧用肢体语言提高低段数学课堂成效.doc

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1、巧用肢体语言提高低段数学课堂成效兰州市城关区桃树坪小学刘玉梅文章摘要：肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等。在小学阶段，数学课堂是相对比较枯燥、乏味的课堂，特别是低年段学生的理解能力相对较差，自我控制能力也很弱，无意注意占优势，注意力不能够持续集中。课堂教学中在运用有声语言的同时适当的运用肢体语言来辅助教学，可以加强表达效果，加深学生的印象，弥补口头语言的不足，激发调动学生的课堂参与度，提高课堂教学的成效。。关键词：肢体语言低段数学课堂成效肢体语言是指通过身体各部分能为人

2、所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等。美国心理学家曾通过实验得出这样的结论：信息的效果＝7％的文字＋38％的音调＋55％的面部表情及动作。可见，肢体语言是有声语言的补充，课堂教学中在运用有声语言的同时适当的运用肢体语言来辅助教学，可以加强表达效果，加深学生的印象，弥补口头语言的不足，激发调动学生的课堂参与度，提高课堂教学的成效。一、运用肢体语言，把握重点，突破难点。在小学阶段，数学课堂是相对比较枯燥、乏味的课堂，特别是低年段学生的理解能力相对较差，自我控制能力也很弱，在课堂上运用适当的、形象的肢体语言不

3、仅能激发学生兴趣、让学生集中注意力,而且有些复杂难懂的知识可用简单的动作解释的明明白白，难以言传的内容可通过形象的动作直接表现出来，很多时候能起到突破难点、把握重点的作用。例如：一年级学生在学习左右位置时，常常有很多学生在辨别时感到非常困难，教师在讲述的过程中，引导学生边诵读儿歌：“左拍拍，右拍拍，左手摸左耳，右手摸右耳。左拍拍，右拍拍，左手摸右耳，右手摸左耳。左拍拍，右拍拍，左手拍左肩，右手拍右肩。左拍拍，右拍拍，左手拍右肩，右手拍左肩。”边用肢体语言进行演示，学生能够很快的辨别左右，即使个别学生暂时分辨不清，也能够在儿歌和肢体语言的辅助下，经过练习后较

4、好的辨析。又如：在教学认识时间的过程中，可以引导学生根据钟表模型的转动，用手臂模仿时针、分针的运行轨迹，理解顺时针、逆时针的含义，掌握时间单位时与分之间的进率，时针走一大格，分针走一圈，1时=60分。在学习直线和射线的时候，教师可以指导学生用身体表示一端端点，一只手臂平直伸开，指尖向前无限延伸表示射线。同样用自己的身体表示端点，两只手臂平直伸开，指尖两边无限延伸表示直线。这样即形象又直观的肢体语言，既使学生快速的理解了两个抽象的定义，又有助于学生掌握两个概念之间定义的区别。从而使学生在轻松愉快、简单明了的体验中学习直线和射线的相关知识。二、运用肢体语言，集

5、中注意力，提高参与度。低年级的孩子无意注意占优势，注意力不能够持续集中，有意注意只占课堂时间的很少部分，加上他们活泼好动的年龄特点，因此他们不能像成人一样有效地运用自我提醒和自我命令来保持注意，外界因素极易对他们产生干扰。如果学生在课堂上对老师讲授的内容、提出的问题或者毫无反应，或者东张西望，或者只顾做自己的事，其课堂效果是难以想象的。在课堂教学中，教师组织引导学生一边做各种肢体动作，一边动脑思维，不仅可以将学生的无意注意转化为有意注意，而且可以大大提高学生学习的兴趣和参与度，从而使学生自始至终处于积极学习的状态。例如：有的低年级学生自控能力教差，在教学过

6、程中，常常会不由自主的与其他相邻同学交头接耳。面对这种情况，教师可以一面用眼神注视说话的学生，一面用双手向他们做出一个暂停的动作或将食指按住嘴唇做出安静的表示，以示意这部分学生保持安静或终止违纪行为。当多数学生的注意力不够集中，可以组织学生双手交叉，模仿做“坐”的动作，比一比，谁做的动作最规范，学生立刻就会来精神，坐的很好，同时也会明白：这时候需要认真倾听了。又如：在进行课堂教学，尤其是课堂练习的过程中，当教师指名学生发言时，常常会出现部分学生因为没有叫自己的名字，而不再参与的现象。这时，教师可以组织其余学生用手势表示简单的对错判断，也可以组织学生用点头或

7、者摇头表示赞同与否定，还可以组织学生用小鸟飞或者小兔跳的动作表示自己的看法与想法，以及笑脸、哭脸等等多种多样的肢体语言，从而有效调节课堂气氛，激发学生兴趣，使所有的学生能够积极主动地参与到教学中来，提高教学效果。总之，因为低年级孩子具有活泼、好动、注意力不够集中，对具体形象的东西特别感兴趣的特点。在低年级的数学课堂教学中，运用适当的形象的肢体语言，把握好使用的时机与方法，可以起到激发学生学习兴趣，集中学生注意力，有效突破难点、把握重点的重要作用，肢体语言在低年段数学课堂教学中是“此时无声胜有声”，能极大地提高教学成效。