在日常教学中如何把阅读能力测试点的训练融合进去.doc

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1、在日常的课堂教学中如何把阅读能力测试点的训练融合进去？今天听了小学生阅读能力的测评的讲座，感触颇深。我们语文教师都知道阅读是小学语文教学中很让人头痛的一个问题，而要提高阅读学生的阅读能力就要靠在课堂上对学生进行这种能力的培养。那么如何在日常的课堂教学中如何把阅读能力测试点的训练融合进去？今天的讲座就给了我一个很好的启示。让学生掌握阅读方法，教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使“教材”变成学生的“学材”，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。阅读教学作为语文教学的基本环节，在

2、培养阅读能力上起着重要的作用。低年级应着重培养学生的问题意识和主动提问的习惯，对学生提出的问题，教师应及时的、积极的反馈，对不敢提问的学生可通过引导和鼓励，让学生敢于提问。传统教学“重结果，轻过程”，有意无意间忽视了学生学习新知思维过程，能力得不到发展。这就要求教师在教学的过程中注重学生“学”的过程，注重向学生能力的培养，情操的陶冶，智力的开发，良好个性和健全人格的形成方面转变。中年段要注重引导学生对所提的问题进行筛选，提出有价值的问题，从而培养学生善于提问的能力。教师在选择问题的过程中要告诉学生为什么有些问题不好，有些问题却提得很好，可以让提出问题的

3、学生说说自己是怎样提出来的，以互相启发，互相学习。中高年级，创设情境不再单单是为了激发学生的学习兴趣，还要指导学生的学习方法，一方面要因势利导，另一方面要将学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生主动获得的一种可贵的精神财富。由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背；更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其“暗中摸索”。高年级侧重于启发学生选择适宜的方法、策略，自主的分析问题，解决问题。高年级的学生抽象思维能力加强了。教师的提问应该更加

4、重引导性，引导学生发现更多的问题，解决更多的问题。在语文教学过程中，要把读书讲练贯穿于教学的全过程，要“注重语言的感悟、积累和运用”，“要让学生充分地读，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”选用适宜的活动形式，设计生动形象、活泼有趣的活动过程，引导学生主动参与、自主阅读在积极自主的阅读过程中来获得鲜活的知识，掌握阅读的方法，形成相应的技能，进而诱发探究的欲望，促进学生主体性发展。1