四十张永勤除数是整十数的笔算除法教学设计.doc

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1、除数是整十数的笔算除法教学设计襄阳市第四十中学张永勤教学内容：书P73_75的例1、例2及练习十三的部分习题。教材分析：“除数是两位数的除法”是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学了多位数乘一位数，除数是一位数的除法的基础上进行教学的。学情分析：学生已经学过了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数口算除法，经过一定的引导学生有能力利用已有的知识经验计算出得数，老师在课堂上需要做的是给学生提供学习材料，引导学生回忆相关知识，启发学生整合旧知，推出新知，帮助学生规范书写过程，把算理和算法加以提升。教学目标：1、通过小组学习，使学生初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的

2、书写格式，能熟练地进行试商和商的定位，进一步提高学生的计算能力，培养学生的概括、推理能力。2、让学生经历除数是整十数除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。3、使学生在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用教学知识的意识和参与意识，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：确定商的位置及试商的方法。教学难点：正确确定商的位置。教法：引导探究与迁移类推。学法：自主学习与合作交流。课型：新授教学准备：多媒体、答题卡时间分配：复习引入（10分钟）、新课（25分钟）、小结（15分钟）教学过程：一、激趣导入：每次放长假，语文老师都会布置这样一个作业：读几本课外书。小红有一本课外书共15

3、9页，她计划每天看20页，一个星期能看完吗？159÷20=小红几天能看完呢？学完这节课，老师相信你一定会计算。二、复习旧知：1、口算：90÷30=720÷90=40×4=270÷90=92÷30≈722÷90≈160÷40=273÷90≈2、（）里最大能填几？30×（）<8540×（）<18050×（）<2513、笔算525÷5=328÷7=645÷8=师：除数是一位数的除法笔算同学们掌握得很好。老师给大家带来了这样一幅图。三、创设情境，提出问题（课件出示）今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书，如果每个班各借30本。师：图中告诉了什么信息？你能提出什

4、么数学问题？（学生自由提问，选择性的展示）1、92本连环画，每班30本，可以分给几个班？2、140本故事书，每班30本，可以分给几个班？四、自主探究，掌握算法1、教学两位数除以整十数学生口述上面第1个问题列式：92÷30=①、请你估一估预设：生1：30×3=90，92≈90生2：92≈90，90÷30=3生3：92÷3=3（个）……2（本）生4：笔算师：这种笔算除法我们还没学过，请在草稿本上试试吧。如有困难，在小组间讨论一下。②、学生在草稿本上试写竖式。③、展示学生的算法。讨论交流，达成共识。引导学生齐板书。a、应先看被除数的前几位？为什么？b、商3，应写在个位上还

5、是十位上？为什么？c、90是什么？d、余数、单位④、教一练：做答题卡上的题。2、教学三位数除以整十数师：同学们自主学习，解决了第一个问题，现在我们来尝试解答第二个问题。口述算式：140÷30=①、共同探究在图上圈一圈②、说一说，引导学生怎样进行笔算。a、被除数是几位数，除的时候应先看被除数的前几位？为什么？b、商几？你是怎样想的？C、商写在什么位置上，为什么？d注意余、单位。练一练：指名板演，其他同学在答题卡上做。四、揭示课题师：请同学们仔细观察今天我们学的这几个竖式，它们的除数都是怎样的数？(整十数)揭题：今天我们就是一起学习“除数是整十数的笔算除法”（板书）五、

6、总结算法、算理（课件展示）下面我们一起利用这个表格从下面三个方面总结一下除数是整十数的笔算方法:1、除的顺序2、商的位置3、余数的大小小组讨论，小组长代表汇报。六、巩固练习，熟能生巧分组完成答题卡上的题，投影展示部分学生的作业作业并评讲。七、全课小结这节课你有什么收获？说出来让大家分享一下。板书设计：除数是整十数的笔算除法1、两位不够看三位2、除到哪位商哪位3、余数要比除数小