初中英语听力训练的技巧.doc

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1、初中英语听力训练的技巧能飞英语2015-02-0722:00:00初中英语 听力 能力阅读(1939)评论(2)分享到　　听力一直是英语学习者的一大薄弱环节。很多学生能在笔试中考出好成绩,却在听力测试中不能如愿以偿。于是,如何有针对性、有实效地提高学生的听力水平便成了英语教学中的一个重要环节。　　1.三步听力预测验证训练法　　老师在听力训练前告诉学生听力材料的标题,要求学生分析标题来预测段落内容,并在老师的帮助下运用经验来推论结果。接着,通过听来验证学生的预测并对比检测结果;强化学生的预测判断能力

2、,加强听力的目的性,保证听力训练的效度。如听力材料:Pollution。　　第一步,老师首先板书听力材料的主题———Pollution。　　第二步,师生设问和讨论预测内容并推导结论:What’sPollution?Howmanykinds?Whereisitfrominyouropinions?Howtostopdifferentkindsofpollution?　　第三步,听录音验证假设。　　2.任务型听力训练法　　该方法要求学生在听懂的基础上,利用输入的语言信息去完成一项任务或多项任务。这些任

3、务是老师围绕听力材料所提供的语言情景和语言信息预先设计的,通过任务的完成和此后的评价来检验学生的理解程度。　　(1)录音填表格。(略)　　(2)听后画图。初级听力训练阶段需要学生运用抽象思维能力,更需要学生运用形象思维能力。听后画图的方法旨在培养学生的空间定位能力、想像力以及信息接受、处理、联想、加工及组合能力。　　(3)听后写(通知、信、邀请函等)。老师选用部分应用文体做听力材料,既培养学生信息的转换能力,又强化四会技能的相互渗透。听是写和说的基础,说和写是听的提高。　　(4)听后回答,重述,转

4、述。听后回答可采用四种问答方式:①一般疑问句问答,弄清人物的职业身份;②围绕where、when、what来设计问答,弄清事情经过及发生的时间地点;③围绕how、why来设计问答,弄清事情的前因后果及方式方法;④围绕标题内容来设计,目的是帮助学生理解言外之意,促使学生能运用自己的综合语言能力进行创造性问答。重述要求学生将听到的材料一字不漏叙述出来,训练学生的语音语调以及听力的精确性。转述要求学生能对听力材料进行粗加工,训练学生抓大意的能力、语言运用的灵活性以及初步的英语思维能力。　　(5)听后译。

5、听后展开的活动形形色色,其中包括听后口译和听后笔译,它有利于学生准确地理解语言,转换语言,实现准确的交际运用。　　3.分层听力训练　　为加强学生听力目的性训练和听力记忆,可以围绕一篇听力材料进行四层次训练,即“听辨”、“听知”、“听记”、“听析”。第一层通过“听辨”环节来了解、辨明对话的人物及其相互关系。通过理顺人物关系,可以预测和判断谈话的目的或意图,听力训练就会有的放矢。“听知”就是通过听来了解听力材料包含的基本内容,把W-question(where/when/what)作为了解内容的基本脉

6、络。“听记”就是听者应记住谈话中涉及的数据。“听析”要求学生听出对话中包含的“话里有话”、“弦外之音”或“即兴幽默”等。　　4.五步听力训练　　(1)热身听:听出段落中出现的生词,如老师讲解部分不能猜出词义的生词,并抓住文化承载词进行背景介绍和文化渗透。　　(2)搜索听:通过who,where,when,what提问,吸收听力材料所包含的字面信息,即直接能从文字中获取的信息,训练学生的集合思维和形象思维能力。　　(3)思考听:通过why,how来设计提问,抓对听力短文深层次的理解,弄清事物的因果关

7、系,训练学生的分析能力和抽象的逻辑思维能力。　　(4)协商听:通过听来抓主题句,边听边讨论,抓文章大意,理解短文的中心思想,让学生为听力材料加主题或选主题,训练学生对所听内容的归纳能力。　　(5)评价听:通过老师设计的形成测试(答问、判断、选择),或通过听后做、听后写、听后制作等活动来检验听力成果,老师可通过给予学生以恰当评价来激发学生的成就动机。　　5.单句听力训练“三字诀”:“分”“变”“准”　　“分”指注意力的合理分配,具体来说就是注意力的听前分配和听中分配。“听前分配”指在单句听力前的时间

8、间歇区的注意力的分配。“听中分配”指在听句子时,听者分配一部分注意力进行联想或推理。　　“变”指单句听力应该进行变速训练,语速分别为80w/m、100w/m、120w/m、150w/m,强化学生的应变能力,可进行分句变速、分段变速、交替等方式来进行。　　“准”要求学生迅速准确地掌握信息。单句听力训练一般要求只听一遍,不能重复播放。若有必须重复的单句听力材料,可以隔日再听。　　6.游戏听力训练　　游戏是训练学生听力的一种特殊形式。它能激发学生听的兴趣,还能调动他们进行逻辑性的思维活动