与现实割裂的教学.doc

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1、与现实割裂的教学师：“同学们，有两种职业供你选择，一是坐在办公室的公务员；二是掏粪工。你选择哪一个？”学生齐答：“哪个都行！”师：“为什么？”学生齐答：“干什么都一样，劳动没有贵贱之分！”师：“好！同学们回答得好！做了掏粪工我们应该有什么样的感觉？”学生齐答：“光荣！”师：“为什么？”学生齐答：“劳动者最光荣！”师：“好同学们，这节课的第一个课题，我们应该记住的两个知识点是什么？”学生齐答：“劳动没有贵贱之分，劳动最光荣。”能力拓展环节：漫画：一个清洁工阿姨劳动的场景；一个老农汗滴禾下土的场景；一个农民工挥汗如雨盖楼的场景。爸爸指着这些人对儿子说：“不要你干家务

2、活，你的任务就是学习，否则你将来就干这个！”儿子听后跌到。师：“你同意漫画中父亲的观点吗？为什么？”学生：“不同意，因为劳动最光荣，劳动没有贵贱之分！”别以为这是师生在表演逗人发笑的小品。——这是八年级思想品德真实的课堂！外出听课回到自己的学校，走进七年级的一个班，我向学生发问：“孩子们在公务员与掏粪工这两个职业你选择哪一个？”孩子们大笑：“当然是公务员了！”是啊！校长问的这个问题也太幼儿园了！我走进八年级一个班，说：“同学们拿出你的《思想品德》书，打开第十课，在问此问题之前，我特意强调一个问题，孩子们，我想听一听你们实话！”学生们诚恳地点点头。“在公务员与掏粪

3、工这两个职业你选择哪一个？”一个学生诚恳的回答：“都行！”“为什么？”“即使做了掏粪工也应该高兴，因为劳动最光荣，劳动没有贵贱之分！”“同学们，你的想法与他一样吗？”学生诚恳的回答：“一样！完全同意！”听后，我哭笑不得！我真的想哭！我真的想笑！“孩子们，这是你们的实话吗？”课堂上一片沉寂。“不这样说，不给分！”一个学生小声的说。我终于得到一句实话！是教材出了问题吗？是教材逼着学生与老师说这些言不由衷的话吗？我仔细的思考，教材本身没有出现问题，问题是我们对“贵贱”的理解出了问题！这“贵”与“贱”是收入的问题。假如说没有灰色收入的前提下，清洁工的工资是公务员的5倍，

4、建筑工人是公务员的10倍，种地收入是公务员收入的20倍或100倍，这高低贵贱就很清楚了吧！教材举例的时传祥当年的工资不会比当年的乡长少，这应该是一个事实吧。现如今“干累活的挣钱少，挣钱多的不干累活！”而且收入差距越来越大的现实，我们还向学生说什么没有贵贱之分，这能服人吗？没有贵贱之分，为什么在公务员招考时国人趋之若鹜？按理说劳动真的没有贵贱之分，这贵贱之分就是因为社会分配出了问题才出现了“贵”与“贱”。公务员真实身份应该是公仆，所作所为是人民的仆人吗？社会的畸形才出现了贵与贱。消除“贵”与“贱”就应该调整社会分配；消除“贵”与“贱”就应该改变党的工作作风，亦如当

5、年一样与百姓的关系是鱼和水！这“贵”与“贱”是人本身的认知问题。下面是很经典的三个建筑工人的故事，这“贵”与“贱”的区别还在于人的内心是否有一颗高贵的种子。一天，一位记者到建筑工地采访，分别问了三个建筑工人一个相同的问题。他问第一个建筑工人正在干什么活，那个建筑工人头也不抬地回答：“我正在砌一堵墙。”他问第二个建筑工人同样的问题，第二个建筑工人回答：“我正在盖房子。”记者又问第三个工人，这次他得到的回答是：“我在为人们建造漂亮的家园。”记者觉得三个建筑工人的回答很有趣，就将其写进了自己的报道。若干年后，记者在整理过去的采访记录时，突然看到了这三个回答，三个不同的

6、回答让他产生了强烈的欲望，想去看看这三个工人现在的生活怎么样。等他找到这三个工人的时候，结果令他大吃一惊：当年的第一个建筑工人现在还是一个建筑工人，仍然像从前一样砌着他的墙；而在施工现场拿着图纸的设计师竟然是当年的第二个工人；至于第三个工人，记者没费多少工夫就找到了，他现在成了一家房地产公司的老板，前两个工人正在为他工作。　所有的工作都可以成为事业，所有的事业都可以变成工作。即使后两个建筑工人没有成功，以工作为事业导向的人，他会认为他的工作很有价值，因此在工作中奉献自己是幸福的。幸福工作的人哪里还有贵和贱？很多人说：如果让一个老师去当镇长，这老师会乐坏了；如果让

7、一个镇长去做老师，这个镇长委屈死！我不是在口放狂言，是在说心里话：我不是这样！在这个世界上非我独是，古今中外有很多这样的事例，在世俗人的眼中的美差，而他却选择放弃！这“贵”与“贱”如何向学生说明？我觉得我们不应该回避现实，越是回避现实我们离教育的本质越来越远，假话、套话、言不由衷的话充斥课堂这是教育吗？这“贵”与“贱”如何向学生说明？我们不应该泛泛而言，泛泛而言如何能触动学生的心灵，如果不触动学生的心灵，如何能培养出高贵心灵来？这“贵”与“贱”还应特别的补充：劳动者没有贵贱之分，众生平等！本节课的下一个内容是“珍惜劳动成果”这个内容的重点是“节约”当今最大的浪费

8、是什么？公款吃喝；公车消