《陶罐和铁罐》教学设计 (2).doc

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1、《陶罐和铁罐》教学设计三甲韩清第一课时【教学目标】1．能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”6个二类字及“骄傲、傲慢”等19个词语，联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”。2．能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。3．明白要正确对待自己和他人的道理。【教学过程】一、直接点题，导入新课。 同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师板书“陶”（课题已板书在黑板上），注意它的第一笔是“横撇弯钩”。（同学们齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？学生（预设）：陶罐是什么物品？师：陶，是用黏土烧

2、制成的。（出示图片）二、初读课文，整体感知。（一）初读课文1．自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。2．思考：课文讲了一件什么事？学生自由朗读课文，教师巡视。3．检查字词。傲慢谦虚恼怒荒凉朴素价值嘴巴吵闹感受捧起和睦相处盛东西懦弱争辩羞耻流逝宫殿掘开 奚落     （二）整体感知                 1．课文讲了一件什么事？（选词填空）出示课件：铁罐常常（    ）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（  ）、（  ）、（  ），而铁罐（      ）了。三、精读课文，深入感悟。                                             

3、      1、师：铁罐常常奚落陶罐，那他是怎样奚落陶罐的？请读课文的第1-6自然段，读读铁罐的话，看看铁罐是个什么样的人？2、生：同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词.师：用同样的方法，找出描写陶罐神态、动作的词语。3、师：将说话人的神态动作带进对话中去，能更好的理解课文内容，小组内分角色朗读2-7自然段。   4、小组汇报学习。5、出示课件：默读剩余自然段，按课文内容填一填。多年之后，陶罐依然那么（  ）、（  ）、（  ），而铁罐（      ）了。四、拓展延伸，提高应用能力。                                        1、学生填空，并有感

4、情地朗读。    2、师过渡：表示人物神态、动作的关键词都来源于生活，只要善于观察，你的写作就会变得非常生动。请大家来看：    3、师：谁能把你看到的、听到的写成一句话？ 五、板书设计：              27、陶罐和铁罐                               （ 短处 ） 易碎    坚硬（长处）                           谦虚    傲慢                                                 争辩    恼怒                              （长处）美

5、观    无影无踪（短处）