“劝学”教学案例评说.doc

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1、“劝学”教学设计教学目标　　知识目标：　　1.了解《荀子》及相关知识。　　2.掌握并积累重要的文言文实词和虚词。　　3.掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。　　能力目标：　　学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。　　德育目标：　　明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。教学时间：1课时教学过程　　一、导入新课　　“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是什么呢？和学习有什么关系呢？我们一起来学习《荀子·劝学》一文，领略一下荀子是如何“劝学”的。　　1、介绍《荀子》　　学生看

2、课本注①，教师补充。　　荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。　　2、题解　　《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作

3、用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。　二、课文诵读　　1、教师范读课文　　学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。　　2、学生自由朗读课文　　3、检查学生字音掌握情况　　给下列加下划线字注音，并注明通假字　　（1）故不积跬步，无以至千里（）　　（2）吾尝跂而望矣（）　　（3）锲而不舍，金石可镂（）　　（4）其曲中规（）　　（5）虽有槁暴（）（）　　（6）则知明而行无过矣（）　　（7）君子生非异也（）　　明确：（1）kuǐ（2）qì（3）lòu（4）zhòng（5）yòu通“又”；pù（6）zhì通

4、“智”（7）xìng通“性”　　4、指名2～3名学生朗读课文（分节读）　　教师作朗读提示：　　为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例，第一段：“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即：“学/不可以已”，以下要根据文意自己确定重读，停顿情况。第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。　　5、分组齐读课文（通过读、听，强化记忆）三、课文分析　　1、讨论、分析全文的思路结构　　（1）本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？　　引导学生讨论分析，教师总结、点拨：本文的中心论

5、点是“学不可以已”。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。　　课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过’，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。　　（2）结合

6、完成“思考和练习一”，引导学生理清全文思路结构　　组内讨论，全班交流，教师归纳板书四、布置作业　　1．背诵全文　　2．整理、归纳文中的多义词、活用词、特殊句式