JS学员研讨成果-《安塞腰鼓》语言赏析教案.doc

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1、课题《安塞腰鼓》刘成章第四小组作业教学目标⑴知识目标：学习排比、叠句手法，理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。⑵能力目标：培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。⑶情感目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会中华民族的深厚文化底蕴。关键内容＆内容提要T方法＆策略反思＆自评课前准备：学生利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文；一、导入新课同学们，我们的祖国地域辽阔，南方和北方有很大差异，如果要用一种乐器来形容我们生活的南方，你们觉得哪种乐器最合适呢？那北方呢？看来同学们都认为南方是柔美

2、婉约的，北方是阳刚厚重的。在白居易笔下婉约的琵琶声是“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，那北方的鼓要用怎样的语言来描绘呢？二、学生品味、赏析课文语言。1、好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓! （第三次咏叹——好一个安塞腰鼓。）2、 多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。 除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊! （元气淋漓的后生、有力的搏击、厚厚的土层每一个意像缺一不可，正是这厚厚的土层生养了元气淋漓的后生，元气淋漓的后生用他们有力的搏击展示着厚厚土层的深深积淀，展示着中华民族的坚韧。）3、百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在忘却了一切杂念的观众的心上，观众的

3、心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。（两段中都用了“蓦然”二、师生互动分别请３至５名同学诵读他所找到的描绘性语言，并赏析。教师根据学生朗读情况指导朗读并针对重点词语作适当点评（充分利用学生的生成性问题，给予适时的指导、点拨）。一词，意思就是突然。山崖突然变成了牛皮鼓面，观众的心突然变成牛皮鼓面了，这两段突出了安塞腰鼓与自然与观众的共鸣，拉近了与读者的距离。）4、百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪烁的瞳仁儿；斗虎一样，是强健的风姿。（排比句的

4、运用渲染了后生们打鼓时的火烈状态，读起来气势磅礴，也只有运用这样的句式才能写尽安塞腰鼓的壮美。同时这些小句又都是比喻句，鼓点像骤雨一样急促，可见鼓点之猛烈；流苏像旋风一样飞扬，可见动作之迅捷；脚步像乱蛙一样蹦跳，可见舞步之灵动；瞳仁儿像火花一样闪烁，可见舞者精神之热烈；风姿像斗虎一样强健，可见腰鼓打起来虎虎生威。再从语言上说，这些比喻句都是将喻体放在了本体前面，这种比喻的形式在小学阶段是不常见的，读到此句真是让人耳目一新，同时也更加强调出安塞腰鼓给人们带来的震撼的感觉。）5、耳畔是一声渺远的鸡啼。 （鼓停，又一次静态描写，这次的静态描写引人回味，回味腰鼓之激烈、回味生

5、命之壮美、回味人性之坚韧。动静结合为本文的一大写作特色，使文章在动静对比中显得更加生动灵活，不死板。首尾均为静态描写，做到了首尾呼应，使文章浑然一体，更具整体感。）三、小结本文语言特色5三、小组合作1、小组合作交流，达成共识；2、小组派代表进行全班展示；3、教师进行点评、总结。这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句铿锵，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越

6、，增强了文章感人力量。四、齐读课文，感受文章语言美四、1、男生读“好一个安塞腰鼓”，突出语言的气势充沛和感情强烈；2、全班同学击节朗读文中的排比句、段。（11-14）体会语言节奏鲜明和感情强烈的特点，仔细体会它们的表达效果。3、女生读最后三段，表达出以声写静的语言意境。板书设计安塞腰鼓刘成章排比反复}→语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈短句