人教部编版初中语文九下第三单元《名著导读：儒林外史》讽刺作品的阅读优秀教案.docx

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1、人教部编版初中语文九下第三单元《名著导读：儒林外史》讽刺作品的阅读教案教材册别及单元统编教材九年级下册第三单元课题第三单元名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读课时1课时一、课标要求总体目标：具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。7-9年段的目标：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。二、教材分析本单

2、元所选课文，都是古代文学的经典之作。在《教师用书》中对本单元的目标包含对古代作品的精神内涵理解和培养学生对古代作品深度解读的能力。《儒林外史》是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，因此编者准确的在本单元名著导读定位为讽刺作品的阅读。在九年级上册学生已经学习过选自《儒林外史》的《范进中举》一文，在讽刺艺术的探究上是有一定基础的。所以《儒林外史》作为本单元的名著导读篇目作为补充，在这里恰到好处，而讽刺艺术的赏析更能指导学生阅读好中考篇目国外经典讽刺小说《格列夫游记》。三、学情分析九年级的初中学生，经过七八

3、年级的阅读教学浸润，已基本掌握了精读、自读一篇课文的基本方法与技巧，并在七八年级的名著阅读中积累了比较丰富的阅读经验。但处于这个阅读能力层级的学生，还无法在有限的时间内有效地展开阅读，提高阅读的质量，名著阅读的信度、效度、深度无法保障。另外，《儒林外史》独特的漩涡式叙事结构，导致该作品是很难读的。难在纷繁的人物、独立的故事框架、久远的年代、鲜明的语体色彩，还有学业考试压力下并不宽裕的时间。因此，本课将讲述《儒林外史》中一些有趣的故事，引发学生的兴趣，引导学生课下阅读《儒林外史》。引导学生抓住含义丰

4、富的细节，把握作者对人物的态度，边读边做批注。四、教学目标知识与能力1．了解作者生平、主要故事内容，把握典型人物的形象特征。2．探究作品的讽刺艺术。过程与方法1．提及《儒林外史》中一些有趣的故事，引发学生的兴趣，引导学生课下阅读《儒林外史》。2．引导学生抓住含义丰富的细节，体会作品的讽刺艺术。情感、态度与价值观提高阅读、鉴赏能力，深入理解文学作品。五、教学重难点重点：了解主要故事内容，掌握典型人物的形象特征，探究作品的讽刺艺术。难点：探究作品的讽刺艺术。六、教学过程一、导入新课课程标准要求，用学习

5、目标直接导入。二、教学内容1、作者简介吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民，清代讽刺小说家。因其书斋署“文木山房”，晚年又自号文木老人。著有《文木山房诗文集》《文木山房诗说》《儒林外史》等。2、主要内容全书五十六回，以写实主义描绘各类人士对于“功名富贵”的不同表现，一方面真实的揭示人性被腐蚀的过程和原因，从而对当时吏治的腐败、科举的弊端、礼教的虚伪等进行了深刻的批判和嘲讽；另一方面热情的歌颂了少数淡泊名利、恪守道德、张扬个性的贤者奇人，寄寓了作者对理想社会的追求。3、主要人物腐儒的典型——

6、周进、范进。贪官污吏的典型——汤奉、王惠。八股迷的典型——马静、鲁编修。正面典型——王冕、杜少卿。4、讽刺艺术探究对比讽刺。夸张讽刺。细节描写。诙谐的讽刺与严肃的写实。5、习题检测6、作业布置1.给该作品中你最喜欢的一个人物制作一张人物书签。2.拓展阅读斯威夫特的《格列夫游记》，感受二个作品的讽刺艺术。七、教学反思1.讽刺艺术本身在探究上有一定难度，学生如果对作品不是十分了解，很难深刻体会。2.在教学内容的安排上，内容过多，时间有些紧张。