人教部编版语文九年级下册第二单元第8课《蒲柳人家》第二课时优秀教案.docx

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1、《蒲柳人家》教学设计（二）教学目标【知识与能力】体会课文充满乡土气息的语言风格；学习文章的写作顺序【过程与方法】通过反复阅读、比较，体会课文语言的乡土气息；联系生活中的现象，探讨问题，鼓励学生发表自己的见解【情感态度与价值观】感受小说中描写的20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌；感受没有遭受物质欲望污染的健康纯净的充满乡土气息的生活。教学重点学习文章的写作顺序教学难点理解小说多样化的艺术风格教学方法1.诵读法、探究法 小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，使学生能深入领悟小说语言运用。感悟小

2、说语言的魅力。2．研讨探究法  用于艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力教学过程一、深入研读，体会小说的艺术风格。（一）勾画圈点文中独具特色的语句，讨论明确其特点。（把文中富有乡土气息、口语化、通俗易懂的语句画出来，并探究作者的创作风格）1.一丈青大娘勃然大怒，老大一耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。这段话动词运用得非常生动传神，“轮圆了”“扇过去”充分写出了一丈青大娘的3怒气和力气；“拧了三圈”“栽倒

3、”“捯气”“呻吟”写出了奶奶一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。2.何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。这段话以活灵活现的民间口语与俗语，说出何满子在奶奶一丈青大娘心中的地位，突出了一位爱孙如命的奶奶形象，用词活泼简洁，凝练而富有动感，充满乡土气息。3.何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。这句换继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，多用四字句，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。4.何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，占北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可

4、真是叫得山响。这句话中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。除此之外，《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画，情致缠绵。如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁；洗三百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘。充满了浓郁的乡土气息。（二）《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?首先，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事

5、的方式上，都显示了作品的民族本色。其次，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨正是典型的古典传统的继承。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构得《水浒》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。总之，小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承3和发扬。二、简析小说的写作顺序倒叙：交代何满子被拴设置

6、悬念，引人入胜。插叙：一丈青大娘大闹运河滩；有关何满子父母的事；何大学问的来历，不寻常的经历，好戴高帽、讲排场、摆阔气等性格特点。使人物形象丰满，个性鲜明。三、简析小说主题这篇小说以何满子为线索，插入了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的介绍，使文章读来生动有趣，体现了地方特色。作者透过一幅幅风俗画，热情赞颂了淳厚朴实的劳动人民，歌颂了肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的高尚情操。四、课堂小结同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的

7、一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。五、布置作业（1）课后诵读刘绍棠的其他作品，进一步体会他的写作风格。（2）你的家乡有哪些独具特色的世态人情和传奇人物？请你搜集整理，用形象的文笔描绘家乡的风俗画。3