地理教学中怎样培养学生的智能.doc

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1、地理教学中怎样培养学生的智能摘要：没有创造，就没有发展，没有发展，就没有前进。因此，随着时代的发展，发展智力，培养能力，特别是创造能力的培养更为重要。作为地理教师应该结合屮学地理教学的特点，根据学生自身的发展规律，着重发展学生的观察力、注意力、想象力、记忆力和思维力，以迎合时代发展的需要，为社会和国家培养出更多的人才。关键词：发展智力培养能力促进发展随着知识经济时代的到来，国民经济的科技含量不断提高，技术进步止在成为国家和地区经济竞争的关键因索，智力资源成为资源配置的第一要素。因此，当务之急，重点发展学生智力，培养学生的能力，尤为重要。知识是

2、能力的基础，但知识不等于能力。在一定条件下，知识可以转化为能力。因此，智能的发展离不开学习，学习是智能发展的必要条件。智能的发展有赖于先天的素质，更赖于后天的培养。因此，在地理教学过程中，教师在教学中起主导作用，应根据地理科学的特点，在强调基础知识、基本技能的前提下，注重发展学生的智力，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。一般来说，观察力、注意力、想象力、记忆力和思维力是智力的五个基本因素。地理教学屮智能的培养主要是指学生的观察力、注意力、想象力、记忆力和思维力的培养。一、观察力的培养⑴提高观察目的性：在观察以前，教师耍明确观察的

3、对象和目的，教给学生观察的方法和步骤，使学生懂得观察要有一定的程序，如观察地图应该先定方向，后查比例尺，再看图例，然后才能阅读其他内容。⑵注意全面观察：观察对象越复杂越难以形成整体观念，如观察普通地图时学主常从兴趣出发，有的注意地名，有的注意地形，有的注意交通线，却不善于通过全面观察综合区域的总体特征。教师要多加引导和示范,教给学生依次观察口然和人文要素进而概括区域特征的方法。⑶善于对比观察：有些地理事物仅凭概念是难以真止区别的，应用对比观察可以加强理解和应用，如对于五种地形类型，仅仅知识概念是没多大意义的，必须能够在实地加以区别。利用图像同

4、时显示五种地形类型，进行特征的对照和比较，要比只观察一种地形更容易感知和理解。⑷坚持长期观察：许多地理现象的变化是异常缓慢的，如植物的变化、年气温及降水的变化等，只有通过长期观察才能得出止确结论，坚持长期观察，不但有助于提高学生观察的木领，而且能锻炼其意志和品格。⑸加强野外观察：野外观察可以直接感知地理事物和现象，使认识过程更为合理，观察也更为全面，还有利于实际工作能力的培养和思想政治品德教育。新课程里有很多实践活动，如让学生去野外采集岩石标本，来确认岩石，了解各种矿物特性的活动，通过这些野外活动，有利于学生观察力的全面发展。二、注意力的培养

5、⑴适当扩大注意的范围，如观察〃天山牧场〃图片时，不但要注意羊群和草地，还应注意草地和林带的位置关系，才能理解高山草场的垂直分布。⑵充分利用现代信息技术，通过有意注意和无意注意的交替来提高注意力，如褶被和断层中的部分内容，涉及到形态和成因，学生不好理解，若利用图片、模型、投影和录像交替演示，可以既通过有意注意，又通过无意注意进行感知，同时不断引起兴趣，使注意力得以保持。⑶难易要适度，环境要安静，不断启发学牛的思维，保持注意的稳定性。三、想象力的培养⑴加强形象感知：创造各种条件，使学生能够大量阅读地理景观图片,丰富地理表像。在教学过程的起始阶段先

6、建立表像再接触概念，如讲解〃什么是山脉〃时，不宜直接给出概念，应该先让学生观察各种具体的山脉图片或录像，使其能够想象山脉的特征，然而再归纳定义。⑵根据图像综合岀地理特征：引导学生根据地图和景观图片综合出区域特征或景观特征。不要简单地直接给学生列出有关特征的条目，如对于东北地区的自然特征，可根据地形图想象出〃山环水绕、沃野千里〃，可根据景观图想象出"雪原冻土、林海汩茫〃•⑶鼓励学生充分展开想象：针对一些有趣的问题，鼓励学生自由想象，充分发挥，教师不急于下结论。如对〃大陆漂移说〃，可先说明大洋两侧同种动物的分布，再引导观察各大洲的轮廓，接着就可以

7、让学生充分想象并各抒己见，然后介绍魏格纳的学说,鼓励学生继续研究。四、记忆力的培养和发展记忆对于地理学习有着重要意义⑴重视机械记忆：对于大量的地名、特产和数据，还需要机械记忆，通过反复再现和比较，尤其储存在大脑中。⑵充分应用联想：经过理解的知识容易记忆，如记住“秦岭一一淮河”就可以联想出冬季0°C等温线，800毫米等降水量线，湿润区和半湿润区界线等。⑶强化对关键特征的记忆：区分主次，重点记忆关键知识，如地球的经线很多，但关键的几条是本初子午线、H界线、西经20。线和东经160°线。记住这几条经线，就抓住了经度位置的关键。五、思维力的培养⑴充分

8、运用地图：地图特别有利于形象思维和抽象思维的综合发展，因为地图是形象的，但地图上的各种符号是对地理事物和现象的抽象，某种意义上说地图是抽象化的形象。因此，经常阅读地