关于大学英语课堂口语教学的再思考.doc

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1、关于大学英语课堂口语教学的再思考摘要：当今社会对大学生英语口语的要求越來越高，英语口语教学如何利用有限的时间，进行口语教学？在此，笔者再次结合自己的教学实践谈几点看法。关键词：英课；口语；教学中图分类号：1131文献标识码：A文章编号：一、营造一个语言环境，让学生开口学生开口说英语的最大阻力就是他们自己的心理障碍。换句话说，就是缺乏自信或出于害羞，怕说错了被人家笑话。这里必须培养良好的语言环境和学习氛围，解决学生课堂上开不了口的情况成为教师应做的首要事情。我们常说学习如果有了动力，就能取得好成绩，而课

2、堂教学对于学生的学习动力肯定是有影响的(Heimer,1983)。当他们对课堂教学失去信心时，就很容易失去学习的动力。于是笔者在教学中大胆尝试学生中心法,改变“照本宣科”地“满堂灌”的方法。在完成教学任务的基础上，挤时间对学生进行口语训练，让所有的学生克服各种障碍，开口用英语讲话。例如：讲完《大学核心英语》读写课程的篇章后，经常在习题课上组织寓教于乐的语言游戏活动，目的在于营造一个语言环境，让学牛开口说很简单的英语。游戏活动既给学生个人展示个性的机会，又要求人人有合作精神参加各种竞赛。学生们或编成组或

3、配成对，在欢歌笑语中彼此了解，在友谊竞争中互相合作，师生打成一片，自然融洽。例如，可以组织语音游戏，（例略）使学生在游戏中各有所得，对将来参加英语讨论表达相对复杂的意思就不再胆怯了。另外在课上不管说得好坏，只要张口练习，期末考试一定给多练习的学牛加分。这样，原本紧张压抑的课堂气氛就变得轻松、愉快了，学生们一个接一个畅所欲言，真正做到开口说话的突破。二、因材施教大学学习英语课学生较多，性格各异，很难保证大家都能积极参与到课堂游戏活动中来。做为英语教师应尽可能减少人多的负面效应。依学生的性格特点，经常把健

4、谈的和缄默的学生分成若干组，让他们讨论不同的话题，调动学生的积极性。例如，让健谈的学生讨论一幅有关"PsychologyInLife-Cancer的画，而让缄默的学生讨论"Ifyouhaveonem订liondollars,whatdoyouwanttodo?”主题分配完后，分别给他们5〜10分钟时间做准备，然后，要求各组派代表上台表演。钱是每个人共同关心的话题，较缄默的学生也对此夸夸其谈，课堂气氛立即活跃起来。健谈的学生讨论有关"PsychologyInLife-Cancerv的论题时，争先恐后地讲

5、发生在身边的心理作用对生活的影响的事故。有一个很内向的学生边讲发生在自己家的故事，边流泪，全班同学为他难过，为之感动。各组发言之后，及时绐予评估，并鼓励学生逐渐养成用英语讲话的习惯。三、口语练习法（-）创立校园英语角，充分发挥外籍教师和英语教师的作用。例如，某学院聘有数名外教，这本应对学生口语提高有很大的促进作用。由于大学英语课没有外教课，基于此原因，在校内建立起英语角，每周邀请外教来英语角与学生攀谈，为学生创立一个真实的语言环境。同时鼓励学生与外教预约到他（她）家与其聊天，向他们学习，注意模仿，长期

6、坚持不懈，必能收到效果。另外一个口语学习对象就是英语教师。在课上组织“Chitchat”节目,教师做节目主持人（hostorhostess）,每次选择不同的主题与学生用英语自由交谈，给学生适当的用语言表达思想的机会。经过长时间口语练习后，学生口语水平提高很快。（二）选择合适的精读谍文，采用讨论式教学法，鼓励学生积极参与。在英语教学中，讨论式教学有助于贯彻以学生为中心的主体教学思想和转变师生在教学过程屮的传统角色。讲授《大学核心英语》读写教程时,采用讨论式教学形式，改变多年來照本宣科、满堂灌的旧方法，让

7、学生参与其中，就课文内容用英语（冃的语）开展讨论。具体步骤如下：1.准备阶段：①教师指定主要教学材料是《大学核心英语》读写课程A篇；②根据课文内容将全班分为八组，每组五人；③确定每个小组承担主讲的段落以及组内成员的分工。2.自学、讨论和表述：①学生各自通读并钻研有关教学内容；②各口详细讨论本组主攻段落。这是教学中一个关键环节。它首先要求学生通过组内与组外，师生间的讨论或互相请教，确保止确理解所学内容；③根据组内分工，每个人在全班作主题发言；④每组分布儿个中心问题，供其它小组讨论；⑤主讲组组员分散到全班

8、其它各组，引导并参与讨论。3.综述、评估和总结：①主讲组员冋到本组汇总讨论情况和问题，推举代表在全班作综述汇报；②教师作点评、答疑、总结。《人学核心英语》读写教程的A篇基本上按照上述教学过程一一进行。应该指出的师生之间融洽的关系和默契的配合是这一教学过程得以存活和发展。个人学习与集体讨论结合起來，将阅读与口头表达结合起来，将书本知识与实际工作实践及学习目的结合起来，充分调动了学生的主动学习积极性。在这种氛围Z中，学生必须实现从被动地接受知识到主动地获取知