管理会计课程实践化教学改革探讨

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1、瓣目管理会计课程实践化教学改革探讨刘辉管理会计作为一门新兴的应用型学科，许多高校已方法，但这些方法并没有在课程的实践化教学中完全采经把它列为财务管理专业核心课程。但目前我国管理会用。计在实践中的应用的广度与深度都说明管理会计的教在管理会计的实践化教学中，教师多以课堂讲授为育已远不能适应社会发展、企业管理的需要。管理会计中心，很少采用案例教学、课堂讨论等教学方法，忽视对实践化教学改革必须面向企业实际需要，关注管理会计管理会计实务的分析，缺少系统的研究和归纳总结，缺的新发展，积极推动管理会计的教育改革。从企业的角乏具有示范性的典型案例研究报告，因而难以调动学生度来看，企业缺少既懂管理流程，又

2、能作出内部管理决学习这门课程的积极性。在高校中缺少管理会计案例分策的人才。本文根据多年来管理会计课程教学与实践的析这门课程。总结，提出实践化教学改革，通过改革培养学生应用能(三)缺乏管理会计人才的培养模式力，参与企业经济决策。美国的管理会计资格证书(CertificateinManage—一、管理会计实践化教学现状分析mentAccountant)考试内容包括Economics，Financeand中国总会计师协会副会长在IMA与中国优财公司Mangement；FinanceiMAccountingandReporting；Mange-战略合作启动仪式上表示，财务会计重核算，而管理会me

3、ntReportingAnalysisandBehavioralIssuse；Decision计重管理和决策，致力于为企业的经营和发展提供决策AnalysisandlnformationSystems等内容，由此看来，其实信息和切实方案。我国的管理会计人才缺口约有300多用性已经超出传统会计师的基本职能。近年来，报考万。目前管理会计课程在实践化过程中没有得到应有的CMA的人数已有超过CPA之势。现代管理会计学科的重视。发展使传统的财务会计会计理论和方法受到挑战。和西(一)课程内容设置存在重复方发达的国家相比，我国的管理会计的后续教育中还诸目前多数管理会计教材，都是以传统管理会计内容多问题

4、，既没有推行管理会计职业化证书考试，也没有为主，部分教材浅显地加入近年管理会计新领域的介建立管理会计师的资格确认制度。教师缺少参与企业管绍，比如质量成本管理、环境成本管理、产品生命周期理理会计实践的经历，在授课中仅靠自己对教材的理解传论、作业成本法、平衡计分卡等，而关于代理人理论、组授，很难有效地指导学生开展管理会计实践活动。织行为学等相关前沿学科涉及不多或是。管理会计与传二、管理会计课程教育改革的构想统的财务会计课程理论部分内容存在交叉重复现象。为(一)进一步完善教学改革的机制了保障传统财务会计(比如财务管理、成本会计)课程体管理会计课程教学改革，是个社会问题，需要调动系的完整性，通常

5、删减管理会计课程的相关内容。这样全社会力量积极参。可以借鉴西方发达国家的做法。如不仅没有达到学科间整合衔接的目的，而且打乱了各学美国IMA和AECC，一直都在积极致力于管理会计课程科的系统性。理论与实践的改革活动，高校与相关的大公司建立定向在管理会计课程的教学中，专业教学内容跟不上管的合作关系。管理会计人才的培养，还可以以校企合作理会计职能的拓展，未能体现与时俱进。因为在管理会的形式来积极培养。需要不断改进过去由培养单纯的决计课程设置中，涉及大量的高等数学以及相关数据处理策参谋人员，逐步转向培养必备的实践创新能力。在完软件问题，尤其是文科类学生，对高等数学很难理解，因善实践化课程体系建设

6、方面，管理会计侧重于对企业成此也就难以把握管理会计的基本思想与原理。本数据的运用，使教学计划、教师的授课更具有实践价(二)课程缺乏经典案例值。管理会计教材多是在西方发达国家管理会计体系(二)加强案例和软件化教学的基础上编写的。实践应用中，并不完全符合我国现代管理会计是一门应用性极强的学科，教学的重心在企业的实际情况。涉及比较好的案例大多也是来自国于注重实践，培养学生创新与应用能力。在西方发达国外，本土适用性差。我国企业在长期的管理会计应用家，管理会计课程的教学案例模式主要表现为：一是采的实践中，也创造了一些切合实际的应用方法，比如用教学引导性案例教学。其特点是让学生带着问题学习邯钢创造的

7、“模拟市场核算，实行成本否决”的中国式相关的问题，从而提高学生探讨问题的主动性。二是采215培养与队伍建设研究曹志军随着经济发展对高等职业教育要求的提高和实践专业技能水平、能够熟练地开展实践教学。这也是高职过程中对高等职业教育定位、目标和培养模式认识的不教育人才培养目标对教师素质提出的基本要求；能够胜断深入，今年来我国高等职业院校师资队伍建设总体上任理——实一体化教学工作的“双师型”教师已成为高取得了很大的发展。专职教师规模、学历结