充分展示学生学习过程培养学生思维能力.doc

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1、文科标作内rr>r—-]]1J•一件目题者容16747.doc教育学充分展示学生学习过程培养学生思维能力杨同方/田玉仙九义大纲明确提出“教学时，要遵循学生的认识规律，重视学生获取知识的思维过稈”。知识与智力是相互依存，相互促进的，智力是在教师传授知识，学生学习知识过程中形成的。这是因为学生在学习知识的过稈屮，必须通过一定的观察、记忆、思维、想象、动手操作和语言表达等活动，而这种种活动即是学生学习知识的过程，又是学生能力形成和智力发展的过程。可见，学生的学习过程越展开，学生的思维就越活跃，思维的发展也就越充分。因此，我

2、们要将重“结论”教学变为重“过程”教学，充分展示学生的学习过稈，使学生经历一个探索知识、掌握知识的过程，使学习知识与发展智力同步讲行，真正成为学习的主人。基于以上认识，我们进行了“充分展示学生学习过程，培养学生思维能力”的探索和实验。知识作为认识的结论，经历了一定的发展过稈。每一门类知识祁有其白身的发生、形成和发展过程。充分展示学生的学习过稈的教学，就是运用一定的教学手段，按照教学规律和学生的认识规律，在教师的指导下，让学生通过亲自体验知识的发生、形成和发展的过程,达到掌握知识，培养能力，发展智力的目的。1・指导学生

3、认识新旧知识之间的内在联系，形成知识网络，发展学生思维。知识在知识结构屮是纵横交错、相互联系的，每一知识既是前一知识的延伸和发展，也是后续知识的基础。教师要弄清教材的编排意图，理清知识的来龙去脉和纵横关系，根据学生的认识规律、思维水平、已有的知识基础和认知结构，确定教学新知识的起点，精心设计教学内容和方式。使学生尽快地捕捉到新知识的生长点，体验新知识的发生，从而达到形成知识网络、培养思维能力的目的。例如教学“异分母分数加减法”一节，学生已掌握了“约分”、“通分”和“同母分数加减法”的基础知识，这是学生认识结构屮新知识

4、的生长点，是学习新知识的起点，新I口知识的联系是：同分母分数加减、约分、通分，只有抓住这个联系，才利于学生学习新知识。可先设计基木练习导入新课。%1计算3/6+2/68/10+7/1040/56+21/56%1再出示1/2+1/34/5+7/105/7+3/8让学生找岀①②两组题有什么关系。（第一组题中的加数和减数约分后就是第二题：或第二组题屮的加数和减数通分后就是第一组题。）然麻教师不失时机地导入新课；“这第二组题就绘我们今天要学习的异分母加减法。”（板书课题）从而顺利地实现新IL1知识的过渡。这样的设计，使学生既

5、体验了新知识的发生，又体验了新旧知识的联系和发展，从而形成知识网络，这是“充分展示学生学习过程”教学的重要一环。2.体现学生“不会”到“会”的认识过稈，内化知识，发展思维。知识的形成有一个过程。学生理解、内化知识的过程也就是学生体验知识形成的过程。这一过程是学生运用比较、分析、综合等逻辑思维方法获取新知识的过程，是教师通过教学,培养学生思维能力的主要过程，这个教学过程必须充分展示。在这一教学过程屮，教师要在学生感知的基础上，根据新知识的特点，运用最佳教学方法和手段，让每一位学生通过动脑、动手、动口亲白获取新知识，体验

6、新知识的形成过程，实现新I口知识的转化，实现由“感性认识”到“理性认识”的飞跃，以达到学生在学习过程屮，培养思维能力、发展智力的kl的。例如教学“三角形面积”一节。学生除已有“面积的定义……长方形、平行四边形面积计算”等基础知识外，还掌握了一个重要的技能，即用割补法把新图形转化成I口知图形，来推导新学图形的血积公式。根据学生己有的基础和木节课知识的特点，可以进行了如下设计:先做基木练习，再要求学生简述平行四边形瓯积公式的推导过程。导入新课后，教师拿出一个三角形问：“同学们，我们怎样计算这个三角形的面积呢？”学生借助原

7、有的知识想到用割补的办法化成学过的图形再推导。接着教师让学生拿出课前准备的三角形进行动手拼摆，并出示思考题：①认真观察说说拼成的图形与原三角形有什么关系？②试着写出三角形的面积公式。由于学生己有推导平行四边形面积公式的经验，所以能够顺利割补成功。主要思路有二：（附图｛图｝）第一种方法是完全由平行四边形面积公式推导方法迁移而来，大部分学生会用此种。第二种方法是用两个同样大小的三角形拼成的平行四边形，这种方法的思路新颖、有创新。学生拼好图形，根据思考题观察、分析，弄清新拼的图形与原三角形各部分佶什么关系，从而顺理成章地写

8、出三角形的面积计算公式。学生在学习新知识的过程屮，要在教师的引导下，经历一个分析比较、判断推理、抽象概括的思维过程，体现出学生由“不会一一会”的认识过程，这样才能使学生真正理解、内化知识、才能发展思维，培养能力。2.巩固运用知识，形成能力。巩固练习是学生在学习过程屮，把所学知识继续深化的过程和把知识转化成技能，继而形成能力的过程。所以，巩I古I