作业评价在小学数学教学中的意义.doc

《作业评价在小学数学教学中的意义.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、作业评价在小学数学教学中的意义摘要：在以往的教学过程中，我们采取的多是单一的评价方法，这就势必会为教学目标的达成带來很大的阻碍。因此，在教学过程中，教师必须对评价的方法和手段进行探索，使其能够与多元冃标相一致，从而使学生获得全面发展。尤英是对学生的作业，教师更应采用多种方法进行评价，从而使学生获得更好的发展。关键词：小学数学；作业评价屮图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132(2016)22-0129-02D0I：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2016.22

2、.083透过小学数学教学，我们不仅耍实现学生的多元化发展，也耍釆取合适的评价方式与手段使学生的发展具有更大的针对性与目的性，将与学生发展相关的信息进行及时的反馈。在以往的教学过程中，我们采取的多数是单一的评价方法，这就势必会为教学目标的达成带來很大的阻碍。因此,在教学过程中，教师必须对评价的方法和手段进行探索，使其能够与多元目标相一致，促进教师自身的不断提高，并带来学生的全面发展。在对课程评价进行改革的过程中，我们会遇到很多方面的问题。下面，笔者结合自己的教学经验，将陈述的重点放在学生作业的评价改革上。一

3、、作业评价能够强化和激发学生的发展小学生都有很强的向师性，在他们的内心深处，都希望能够得到教师的肯定和赏识，想要被教师所尊重。他们在学校的一切活动以及生活中的一些行为，都是为了受到赏识而形成的。因此，耍想促进教学效率的提高,教师首先要做的就是尊重和赏识学生。在对学生的作业进行批阅时，教师要带着一种赏识的眼光以及尊重的心态去完成，从学生的作业中找到他们的闪光点，通过积极的、赏识的语言去激励学生。这样，有了教师的赏识,学生的心灵就会变得格外舒展，自信心就会重新回到他们的意识之中，激励他们一天比一天更优秀。从心

4、理学上来说，学生受到表扬的次数与他们行为活动的再发性是呈正比的。因此，如果教师能够在适当的时间为学生呈现适度的鼓励性评价，就能顺利激发学生的向上心理，使师生之间的情感产生共鸣。如果学生爱动脑筋，我就会这样评价：“你的见解与众不同，老师看后觉得耳目一新！真实奇思妙想，很棒！”如果学生有点马虎，我就会给他这样的评语：“你的解题方法很好，但是还是有一点小问题，仔细查一下吧！老师希望你能与粗心告别，成为细心的好刖友。”如果学生的书写较为潦草，我就会说：“这次的作业完成得很好，如果能把这么好的作业配上漂亮的字体，老

5、师觉得肯定会更好！”有人曾经形象地将教师的语言形容为钥匙、火炬和种子，因为它能将学生的心灵之窗打开，为学生照亮未来的路，并深埋于学生的内心。因此,教师要多了解学生，与学生进行心灵的沟通，关注他们的发展，赞赏、关爱每一个学生，促进师生关系的和谐，让学生利用作业与教师进行友好沟通和交流。当学生的内心得到满足，他们在获取知识的时候就会变得更加积极，我们的课堂教学效率就会随Z得到很大的提高。二、让学生的学习态度随着作业评价而改变作业的一大功能就是能够对学生的责任感进行培养，使他们形成良好的学习习惯。由于学生的性格

6、特点的不同，他们在对待作业方面的态度方面也有很大的差异。有些学生对数学学习有着浓厚的兴趣，在做数学作业的时候也能够认真思考、独立完成，甚至会对解题方法进行灵活的创新。而冇的学生则不太喜欢数学，他们的性情比较急躁，在做作业时也比较马虎，当拿到教师批阅完的作业后，他们就随手放在一旁，不去察看，也不对自己的错误之处进行思考。因此，教师在看到这些学生的作业时，就要讲究评语的艺术，既要保护学生的自自尊心，还要让学生乐于接受。即教师的批评耍尽量委婉。小学是儿童身心发展的重要吋期，在这一阶段中，他们的各个方面都有很大的

7、变化。因此，教师在进行评价时也要因时制宜，不能一以贯之。在对学生进行评价时，教师要以他们的个性特征作为参照物，结合学生自身的学习状况进行评价，不要与其他学生进行横向的比较，不然会使学生的学习积极性与自信心受到很大的挫伤。在评价学生的作业时，我们也可以使用“等级+简语”的方式。如果学生作业完成得很好，我们就可以这样评价：A+格式规范、奇思妙想。如果学生作业有点马虎，我们就可以这样评价：B+希望下次能够更仔细地完成。这种方式能够讣学生了解自己的作业水平，也能通过这一方式实现师生Z间的情感沟通与有效交流。三、作

8、业评价能够促进学生的态度转变对于作业评价，《数学课程标准》是这样说的：“评价的结果应具有激励导向作用，更应具冇发展的眼光看待学生。”这就要求教师在评价时应尽量从积极的方向把鼓励和批评两者巧妙地结合起来。在表扬时，教师应为学生指出进一步努力的方向。在批评时，教师又要肯定学生进步的一面。这样有利于提高学生的学习信心，促进学生的全面发展和个性发展。比如，对于上课爱做小动作、因而影响学习的学生，教师可这样说:“最近你进步不大，你能告诉