【教学论文】体态语言在课堂教学中的运用【教师职称评定】.doc

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1、体态语言在课堂教学中的运用江西省井冈山师院附属屮学刘美芳在英语课堂教学屮，教师的体态语言是交流师生感情，沟通知识信息的另-•种重要语言。伴随着教学全过程，成为一•种感性的、潜移默化的强大力量，从知识、情感、意念等方而塑造着学生。1.艺术地运用眼语爱默生说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不用字典，却能从眼睛的语言屮了解一切。”人的眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感情。英语课堂教学屮，教师要艺术地运用眼睛。(1)把H光撒向每个学生。课堂教学中，教师的冃光如能自如、合理地投向每个学生，则表示出教师对每个学生的关注

2、。教师在讲课时要不时地用眼睛环视整个课堂，使学生感到你在对他讲课，调动每个学生的参与感。(2)学会对每个学生的H光交替“对流”。师生眼光的接触，实际上是-•种无声的语言交流，其屮既有赞赏、期待和鼓励，也有喑示、责备和制止，双方丰富的内心感情都是用眼睛在巧妙地传递和表达。教师要同课堂上每个学生的H光交替“对流”。这样既可以把握信息反馈，及时地调整讲授内容、方法和速度，又可以随吋以眼语对学生施加影响：或赞许、或批评、或制止、或鼓励等，以期在这种相互“对流”屮实现教与学的同步运行，高质量地完成课堂教学任务。2.巧妙

3、地运用脸语表情能提供和传递大量的信息。在课堂上，教师的表情应该和蔼、亲切、充满工作热情。(1)把微笑带进课堂。作为教师，对学生的回答问题，脸上保持微笑是对学生的一种赞许和鼓励，而脸部表情僵硬，就会使学生感到困惑。学生在学习英语过程屮常常伴有各种困难和难以理解的东西，这就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。教师要把微笑带进课堂，用微笑去征服学生的心灵。(2)富有情感、巧妙地运用表情。教师授课要富有情感，这也易于产生情感共鸣，激发学生参与课堂活动的意识和学习兴趣。如教师讲述感

4、情成分浓厚的课文时，如果教师平平板板、言血无情，难免学生怀疑教师讲的是否出自内心，是否具有真理性，因血使讲授内容的可信度下降，减弱教学效果。如果在注意了语气、语调、语速的变化的同时，再伴以或憎恶、鄙睨，或兴奋、喜悦的而部表情，则能加强教师情感信息的发射和传递，加深学生对教学有声语言内涵的理解，从血能收到较理想的教学效果。3・恰当地运用手语在课堂教学屮准确适度地运用手语，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。(1)运用手语组织教学。英语课堂教学屮恰当地运用手语组织教学，会加快课堂节

5、奏，增加学生练习密度，提高课堂教学效率。如果让学生停止活动，可以使用体育裁判常用的暂停动作；用双臂合围的姿势表示某一个小组或全班学生一齐重复或回答；双手交叉表示交换。(2)运用手语进行教学。课堂教学小教师要自然、协调、恰当地运用手语，使学生更好的理解教学内容。当讲述复杂内容时，手语可以帮助澄清、描绘或强调事实，同时也可吸引学生的注意力。总Z,教师除了在有声语言的传递丄下功夫，还必须加强课堂上自身行为动作的修养，努力掌握体态语言的表达艺术，提高体态语言的积极效能。