《雷锋之歌》教学反思1.doc

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1、《雷锋之歌》教学反思《雷锋之歌》是一首赞美和歌颂伟大的共产主义战士雷锋的优秀诗篇。整首诗言简意赅，以流畅明快的诗句，生动形象的比喻点出了雷锋年轻、短暂而光辉的…生，热情歌颂了雷锋忠于党，大公无私的崇高精神。在设计教学的时候，仅仅满足于对文本的理解，或沉浸于课文生字新词的抄写，或是举行一次关于雷锋故事或雷锋日记的交流会是不够的。于是我想到学生对雷锋的事迹和精神都比较熟悉，没有必要花太多的时间去让学生去理解雷锋的精神。于是，我决定从另外的角度去设计这首诗的教学。再一次读着这首诗，我被诗歌这种流畅明快的语言，生动形象的比喻所吸引，因此，我想尝试着把教学重点

2、放在了对诗歌形式的掌握和诗歌的创作上。课堂上，我先让学生自由地去读读这首诗，说说你有没有读懂这首诗。正像我所预想的那样，学生很快就读出了这是一首赞美雷锋的诗，赞美了他短暂而光辉的一生。于是，我马上抓住“短暂”和“光辉”两个重点词去引导学生理解诗歌善用比喻的特点，追问诗人是用怎样的语言来表现雷锋的一生是短暂的。学生马上找到了“一滴水”、“刚展翅的鸟”、“才点亮的灯”、“刚敲响的鼓”这些使用比喻的词组。然后，请学生读读这些使用比喻的诗节，（他，/是一滴水，/却能够/反映整个太阳的光辉！他啊，/是刚展翅的鸟，/却能够/一,心向党飞！他啊，/是才点亮的灯，只

3、不过/每一分光都没浪费！他啊，/是刚敲响的鼓，/却能把/每一声都化成雷！）说说他们在诗的形式上有什么共同点？生1：他们的结构是一样的。生2：他们都用了比喻的手法。生3：语言的表达上都使用了转折的手法。在学生回答的基础上我告诉学生诗歌有几个结构一样的小节连续组成叫反复，为的是更好地表达诗人的情感。再请学生反复地读读这4个小节，感受诗歌这种特有的形式以及雷锋短暂而光辉的一生。看同学们读的热情非常高，我马上问学生想不想也象诗人一样用比喻的形式，转折的手法来赞美雷锋。没想到，还真的让我看到了诗人：生1:你，/是一枝梅花，/却能够/傲霜斗雪。生厶你，/是一滴雨

4、，/却能够/滋润大地。生3：你，/是一片暖阳，/却能够/照亮整个世界。生4：你，/是一阵微风，/却能够/温暖每个人的心田。……太棒我，我激动，激动孩子拥有诗人般的气质；我兴奋，兴奋自己大服尝试让学生去创作诗歌。接下来，孩子们似乎诗性未了，都吵着嚷着说“老师，我还有！我还有！”“好”我接过学生的话，“那能不能自己读读剩下的两小节，模仿诗人进行创作。”（呵，雷锋！/你不为自己编歌曲，/你不为自己织罗衣，/你不为自己梳羽毛，/你不为个人流一滴泪。呵，雷锋！/你，《国际歌》里的一个音符；/你，红旗上的一根纤维，/你，花丛中的红花一瓣，/你，浪花里的一滴水！）

5、学生的创作热情再次高涨，用自己的智慧写下了优美的诗篇:啊，雷锋！/你不为自己铺道路，/你不为自己写诗篇，/你不为自己唱赞歌，/你不为个人安一个窝。呵，雷锋！/你，平凡的螺丝钉，/你，无私的红烛，/你，辛勤的蜜蜂，/你，奉献的园丁。课后，我思绪万千，我们的课堂就是激情飞扬的地方，我们的课堂就是智慧闪烁的天堂，我们的孩子就是一首诗，是一首飘逸的抒情诗。