《如何培养小学生数学思维能力》论文1.doc

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1、如何培养小学生数学思维能力南昌市青山湖区李巷小学刘文静《课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学，数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己构建知识的活动，这充分表明学生应该是数学学习的主人。教师教学屮要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设生动有趣的情境，让学生亲近数学；引导学生通过动手操作实践运用等活动，让学生体验数学；引导学生从数学角度去观察问题，通过学生自主探索、猜想验证等活动，让学生去创造数学；引导学生利用抽象的知识去解决实际生活屮的问题，让学生应川数学，从而让学生真正成为数学学习的主人。一、情境创设，亲近数学；“要让学生在参与特定的数学活动

2、，在具体情境屮初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验屮能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。“数学是现实的，学生从现实生活屮学习数学，再把学到数学应用到现实屮去。”数学教学要从所熟悉的现实情境和己有的知识经验出发，让学生能够积极的亲近数学，参与数学活动。因此，教师要精心创设学习数学的情境，激发学生学习数学的兴趣,激发学生的求知欲与好奇心，白觉参与到数学活动屮去，亲近数学。例如在教学“几”和“第几”时，我引导学生联系实际生活

3、，说一说自己家的门牌号，再说住几楼，第几室等一系列问题，激起了学生的求知欲。而后再引到教学内容屮来，学生学习兴趣高涨。在这一创设的学生熟悉的情景中，一方面学生主动学习了新知，另一方血还学会了应用，感受到生活屮到处都有数学，并从屮感受数学知识的魅力。又如教学《两位数加两位数进位加法》时,(1)从学生生活实际出发，创设“购物”情境，出示小商店一角，一个书包46元，一个文具盒13元，一个足球68元，一幅羽毛球拍33元。假设你有100元，让你从屮挑选两件不同的商品，送给灾区的小朋友，你想买哪两件?要付多少钱？请列出算式。⑵分组讨论，将算式分类。第一组：46+13=13+33=46+33=

4、第二组：68+46=68+13=33+68=(3)这里面哪些算式是以前我们学过的?用的是什么方法?通过冋忆两位数加两位数不进位加法的算理及竖式的书写格式，为新知识的“迁移”做准备。二、动手操作，体验数学；马芯兰教师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”的确，学生在动手操作屮，思维和想彖最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进学生对数学的理解。无论是知识上、能力上，还是情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。例如：在学习“时分秒的认识”Z前，让学生先H制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程屮，通过自己思考或询问家长，已经

5、认真地自学了一次,课堂效果事半功倍。又如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积备是多少？学生直接解答有困难，若让学生亲白动手做一做，在实践操作的过稈屮体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大部分学生都能轻松解决问题，而且掌握牢同。体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验屮思考，锻炼思维，在思考屮创造，培养、发展创新思维和实践能力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功,会激起强烈的求知欲望

6、。同时,教师应该深入到学生的心里去,和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩了们共同“体验学习”。三、自主探究，创造数学；苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望白己是一个发现者、探索者。儿童更是这样。他们对白己感兴趣的事物产生疑问时，他们白主探索的欲望十分强烈，学习数学也是这样，学生能够通过自主探索得到的，教师要创造研究的气氛，引导学生积极的观察、实验、猜想、推理、研讨等活动，自主地去发现数学，去创造数学。学生自己发明的、自己创造的，就理解得更深更透。塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再

7、创造，由学生把本人要学习的东两自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。例如学习小数除法时，计算“6.8三2”，竖式上商3后，余下的2究竟表示多少，学生不容易理解。于是，我在横式上写出6.8^2.2=3……2,让学生判断是否正确。经过独立思考，不少学生都想到了利用除法是乘法的逆运算来检验：2.2X3+2=86得出余数不应该是2,在竖式上的