《地震中的父与子》小论文.doc

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1、东凤镇安乐小学人教版第九册第六单元《地震屮的父与子》教学感悟黄春萍《地震中的父与子》课文的大致内容是：1994年美国洛杉机发生大地震,一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪。而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着,坚信儿子在等待他去解救,因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他14位小朋友。我在教学中，力图创设情景，引导学生走进文本，与文本、作者进行心灵对话；在品读中，珍视学生独特体验，感受信任的力量、父爱的伟大。让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩！我还大胆地选

2、择“一个屮心、两条主线”的教学策略，借助精心的设计，精妙的点拨，精彩的回应，诠释、解读文本。那么，在教学中怎样引领学生潜心会文，透视文本中人物内心世界呢？我认为一切都耍从“精”字出发，即精深、精确、精巧、精妙。一、精深的文本解读文本是课堂教学的基石，是教学活动的生命。我认为，对文本进行精深地研读，那么你的课堂教学就会遍地开花。我对《地震中的父与子》这篇课文的研读不少于10遍。每次的研读，都会产生不一样的思维火花。由于对文本熟读成诵，甚至背得滚瓜烂熟。起初，我把这篇文章读成了一幅画，再把文章读成一句话，那就是“父子了不起”。只有教师把文本解读深透了，才能有效地引导学生准确地与文本对话。

3、二、精确的目标定位本节课属于第二课时的课堂教学。这篇课文描写具体，情感真挚，但篇幅较长。于是，我择取文章精华，删繁就简。在确定目标时重点以读为主线,以情感体验为载体，以听、说、读、写、思为实践平台，以质疑问难、解决问题为效益优化，展开教学，抓住从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量,受到父子情深的感染的重点，突破在读中领悟语言表情达意的特色的难点，从而全面提高学生的语文素养。三、精巧的流程设计教学流程的设计是引领学生潜心会文，透视文本中人物内心世界关键。因为只有精巧的流程设计，才春风化雨般引领学生对文本进行体会。也只有精巧的教学设计，才能让学生感悟文本中人物的品质。在教学中，我的教学流

4、程是这样设计的：“师生对话，激情导入——以情入境，突出重点——品读感悟，突破难点——探索体验，化解疑点——创读升华，拓展延伸。”这样的设计一是紧扣了教学目标；二是体现了时代特色；三是突出了教学重点；四是回归了语文本源。四、精妙的情景创设“情景”实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的语言生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的语言生活环境。首先，我利用多媒体播放一段当时美国洛杉矶发生地震的真实感人的场面的视频，给学生创设一个真实的情景，让学生初步感知这种毁灭性的地震给人民带來的灾难，这样为学生走进课文，研读文本奠定了基础；然后，又以饱含深情的语言和引人入胜、发人深思的问题

5、创设对话情景和问题情境，把学生的思维带到文本屮。以情激情，情景交融，这就是情景创设的主旨。