[精品]护生健康教育组训能力培养初探.doc

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1、护生健康教育组训能力培养初探护生健康教育组训能力培养初探【摘要】目的培养护生健康教育组训能力，为未来的基层部队工作奠定良好的基础。方法在校护生108人分为12组，每组配备指导老师1名,采用微格教学形式对护生的健康教育组训能力进行一对一的指导，并对结果进行综合评价。结果护生掌握了健康教育传播的基本知识和技能，在查阅、组织和制作健康教育资料后，能正确实施。结论提高了护生的健康教育组训能力。【关键词】护生健康教育组训能力中国分类号:R471文献标识号:B文章编号:1005-0515(2010)10-353-02随着现代医学模式的传变，健康教育已是卫生保健的一个重耍组成部分，无论是

2、在医院内还是面向社区的健康教育,对病人的康复、生存质量乃至全民健康索质的提高都有着重要的意义[1]O为了培养护生健康教育组训能力，笔者从2009年12月至2010年6月，采用微格教学形式对在校护生进行一对一的指导，收到较好效果。1护生基本情况08级护生为护理专业大专生，年龄18〜20岁，为具有高中文化程度的来自基层部队的优秀士兵，已完成1年基本课程的学习，授课前已具备一定的健康教育知识，但程度不一。2教学实施方法将在校的108名护生分为12组，每组配备一名指导老师,分四个阶段对学员进行健康教育组训能力培训。2.1•确定学员讲稿根据基层部队的特点，教员制定出基层部队的18种常

3、见病，学员针对18种疾病写出相关的健康教育讲稿。学员收集整理资料后，由每一名指导教员完善相应各组同学的宣讲讲稿(不是教案)，立足于疾病是怎么回事?怎么发生的？怎么预防?要求通俗易懂，喜闻乐见。充分发挥学员主观能动性，保持其自身特点和风格。每个带教老师对自己所在组9名学员的讲稿进行审定工作，然后再由系组训领导小组，组织相关人员对108人的讲稿逐一协商定稿。最后请经验丰富的专家再审核把关。2.2•学员宣讲讲稿学员自行完成宣讲讲稿的熟记背会工作，教员及时指导,并结合专家审核意见和学员间的互评,继续完善宣讲讲稿。2.3完成PPT的制作、教案书写、健康教育计划的制作具体做法:一是各指

4、导教员对自己所在组学员逐一指导PPT制作,最后由系领导小组组织相关人员最后定稿。二是指导教员在学员讲稿的基础上，按照统…制作的教案格式完成教案的编写。三是由预防医学教研室完成军队健康教育计划制订模板（新兵基础教育、H1N1甲型流感健康教育、结核病健康教育、感染性腹泻健康教育等、军事演习健康教育、军事训练健康教育计划），供学员参考。期间对以上所做工作进行查漏补缺。2.4学员宣讲由指导教员对每位学员逐一把关，与对应组学员共同完成。每次安排3~4小时,保证每名学员通过宣讲一次，教员对每名学员进行讲评。下次学员再讲，教员再讲评，依此循环。同吋，教员在各学员组轮换，避免始终由一名教员

5、把关而出现偏颇。在活动过程中，根据需要安排3次模拟考核，由教员和学员同吋打分，比例各占70%和30%。三次考核均进入前3名的学员颁发健康教育宣讲竞赛一等奖证书,并记嘉奖一次;二次进入前3名的学员颁发二等奖证书;一次进入前3名的学员颁发三等奖证书。3结果采用微格教学形式前，我们对护生健康教育组训能力进行过初评,分组培训后结果如下2.1健康教育组训能力培养结果对照见下表。护生经过健康教育培训后，其实施健康教育的能力得到了提高。2.2定性评价结果(1)各组负责老师及专家评价。优点：本活动充分体现了以学习者为中心的教育理念,学生从搜集资料始至制定健康教育计划止，始终是带着问题、带着

6、思考、带着创新，在最后的考核屮表现出多元的宣讲形式，其内容准确，健康教育手段合理，互动效果良好，培养了学生良好的团队合作精神。不足:少部分同学过分依赖网络知识且没有表现出评判性思维，出现抄袭情况。(2)护生自我评价结果。学会了搜集、查阅资料的方式方法，加深了对常见病专业知识的理解，明确了健康教育的重要性，提高了岗位任职能力。4讨论护士健康教育能力的先期培养来自学校的教育，国家卫生部曾多次明确指示:要“注重学员创新精神和实践能力，加强科学思维方法训练和实践性教学，实现传授知识、培养技能、提高素质的有机结合”［2］o通过对护牛健康教育组训能力的培养，我们认为，加强护生的能力培养

7、是适应医学科学发展及护理模式转变的关键［3］。参考文献［1］彭清英护生实习期间健康教育能力的培养［J］实用护理杂志,2001,17(8):58~59.［2］赵锋,安亚云在临床实习中培养护生的健康教育能力［J］中华护理杂志，2002,37(10):758-760.［3］史淑杰，鲁琰，朱红梅等•本科护生毕业实习健康教育认知及影响因素调查•护理学杂志,2006,21(21):50-51