谈低年级学生的习惯培养.doc

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1、谈低年级学生的习惯培养谭丽一个人从小养成的行为习惯会长远地起作用，甚至会影响一生。对于低年级小学生来说，从一入学，就培养他们形成良好的学习行为习惯是很重要的。如果培养得法，尽早形成良好习惯，不但有利于当前的学习，还将使学生终身受益。一、读书习惯由于小学生刚开始识字，识字量不多，往往是指认较多，或是一字一顿地读，或是唱读。对此，如果要让学生提高阅读能力，加快阅读速度，以尽早进入能快速浏览、阅读的轨道，必须先让学生养成双手捧书读的习惯。有的学生捧书读时眼晴离书本不是过远，就是太近。对此，我就采用明语提醒学生：“我们应怎样读书

2、？”学生们齐答:“双手捧书，眼离一尺。”这样做，学生易于记忆，心领神会，利于养成好习惯。曾经有位家长向我抱怨，说孩子不喜欢读书，经常缠着大人讲故事，从来不喜欢自己看，有时候吵着闹着要看书，可买回来之后看了几页，就又丢到一旁去了，家长很苦恼不知道该怎么办。赵炜老师曾教过我如何培养孩子的阅读习惯的好方法，可以与孩子一同看书，并且与之讨论，还可以装成不懂的样子求教于孩子，不断地制造“认知冲突”形成需求，这样，孩子就会越来越乐于同家长讨论，在讨论中便养成了好的读书习惯。我把方法介绍给家长，一个月后，孩子妈妈高兴地跟我说，现在她的

3、孩子可喜欢读书了！二、写字习惯。学生的写字习惯是一个特别重要的问题。常见的不正确写字姿势是偏头、侧身、匍伏等。针对这种情况，教师应随时提醒：“写字必须’三个一'”，经过提示学生会自觉地迅速纠正不正确的姿势，经过多次纠正，就可养成正确的写字习惯。三、坐姿。小学生正处在身体发育成长的年龄段。坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。要让学生保持良好坐姿并不费事，只须教师制作心理标记，在恰当的时机按照约定呼叫：“一、二、三!”学生当会回答：“坐端正!”或是教师以某种动作手势予以个别提示，既达到了目的，也不会

4、影响教学的进行。四、注意力。小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的。这就要求教师有驾驭课堂，稳定住学生注意力的能力。在平时的教学中，老师经常跟我说，我们的教学之道是什么呢？就是要在课堂上创设认知冲突，使学生产生学习需求，从而通过同化与顺应来升级自己的知识结构。不论是什么学科、不论是什么课型均有此道在其中。这样，学生就会沉浸在课堂中，如痴如醉、欲罢不能，而注意力的问题就迎刃而解了。一次在课堂上，我给孩子们上一节看图说话课，这时，门卫的老爷爷到教师里修灯管，孩子顿时来了兴致，纷纷扭头看老爷爷拿梯子修灯管议论纷纷

5、，这时我想到了老师曾经教过我的“可教学时刻”，我立刻抓住这个契机，告诉孩子,请你仔细观察老爷爷是怎样修理灯的？他的动作和表情又是怎样的？孩子们都屏住呼吸静静地观察，三分钟后修完了，孩子们都通过刚才细致地观察，纷纷流利地说出了老爷爷在工作时的动作、神态和表情。而这节课，我的教学目标正是让学生学会如何观察身边的事物，并用一两句话说出来。这件事说明当大多数学生的注意力成了问题时，或发生某种“插曲”、“意外”时能否收拢学生注意力，就要看教师如何把握了。在这种情况下，教师的相机处置的经验和教育睿智，教师自身的素质就要受到考验了。除

6、此外，恰当的赞语、激励，合适的奖励等各种不同手段的灵活运用，对培养学生的集中注意力的习惯也是重要的。此外，勤于读书、会圈点勾划的习惯，讲卫生（做眼保健操等）的习惯，学习用具正确使用的习惯，遵守作息时间的习惯，课外活动计划安排的习惯等，都与小学生的学习和进步有密切关系，都应纳入培养教育的范围。只要老师心中有规范，定期检查与随时抽查相结合，“严”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使学生从小养成良好的学习行为习惯。