论“案例教学法”在中医教学中的应用研究.doc

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1、论“案例教学法”在中医教学中的应用研究摘要：目的：探讨“案例教学法”在中医教学中的应用。方法：将我校2012级与2013级的60名中医学生按照班级分为对照组与观察组。观察组采用：案例教学法”进行屮医教学，对照组仅采用常规教学模式。比较两组学生对中医相关知识的掌握情况及教学效果。结果：①观察组学生在病因学、诊断性试验、治疗性试验等方面的掌握率均显著高于对照组（P<0.05）；②观察组学生病案分析测验成绩、临床技能考核成绩以及学生问卷评分均显著高于对照组（卩〈0.05）。结论：“案例教学法”在中医教

2、学中的应用较佳，值得在屮医教学屮加以应用及普及。关键词：案例教学法中医教学应用效果中图分类号：G642.0文献标识码：CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.024为了能够及早提高屮医临床诊疗水平以及满足当地民众对屮医诊疗的需要，越來越多地学生对中医相关理论及知识进行学习，特别是对中医临床诊疗技术或手段的学习［1］。怎样在较短的时间里，最大程度地提高学生的临床诊疗水平是老师最为关注的问题。本研究主要将“案例教学法”在中医教学中的应用效果进行对比分析，现将结果汇

3、报如下。1研究对象与方法1.1研究对象选择2012级及2013级60名中医专业的学生作为研究对象，按照班级随机地均分为对照组与观察组，分别为28名与32名。两组学生在一般资料方面的差异无统计学意义（P〉0・05）。1.2研究方法观察组将“案例教学法”应用于中医教学，具体方案为［2］：首先选择临床有效以及病情相对简单的病例，并对其具体的临床信息进行搜集，希望每位学生均能够获得尽可能详尽的信息，学生之间可互相提示以及补充，直到学生们均认为已经获取较为全面的信息为止。第二，待门诊结朿之后，采用案例讨论

4、课，对不同学生提出不同的要求，水平相对较高的学员，耍求其在跟诊之后，给此位患者做出病例诊断、中医辨证以及拟采取的中医诊疗方法与原则等，选择的中药方剂以及按照患者的具体情况对所提出方剂的加减化裁，甚至包括患者的饮食、起居及其在服药过程中应该注意的事项等，相当于完成一次真实的临床诊疗过程。1.3教学效果评价1.3.1案例分析测试成绩教师列举一些病例，让两组学生进行分析，满分为100分。1.3.2临床技能考核学校安排学生进行实践技能操作，主要包括：诊断性试验技能、治疗性试验技能、药物不良反应处理技能、

5、疾病预后技能及临床决策分析技能等，满分为100分。1.4观察指标比较两组学生对中医相关知识的掌握情况及教学效果。1.5统计学方法采用SPSS18.0软件对本文数据进行处理、分析，计量及计数资料分别以“x土s”及%(%)”的形式加以表示，分别采用t检验与卡方(x2)检验，P<0.05表示组间差异具有统计学意义。2结果2.1两组学生对中医学相关知识掌握情况对比分析见表lo由下表可知，观察组学生在病因学、诊断性试验、治疗性试验、药物不良反应、疾病预后、临床经济学、卫生技术评估以及临床决策分析方面的掌握

6、率均显著高于对照组(P〈0.05)。2.2两组教学效果对比分析见表2。由下表可知，观察组学生病案分析测验成绩、临床技能考核成绩以及学生问卷评分均显著高于对照组(P〈0・05)。3讨论从以上经验可以看出，在中医教学屮应用案例教学可达到优于传统教学方法的教学效果，能充分调动学员的积极性，培养学员中医辨证的思维能力，真实的案例有助于建立学员对中医临床疗效的信心。但临床案例的选择是所有问题的关键，由浅入深、由简入繁是处理上述问题的关键，或将复杂的临床问题简单化也是一种权宜的处理方法，处理得当也能起到较好

7、的效果［3］。当然，受客观条件的限制，仍有相当多的内容无法在培训期间得以完全解决，不妨让学员将尚未解决的问题记录下来，在今后的实践中找寻解决方法或在今后的交流中解决。本研究结果显示：观察组学生在病因学、诊断性试验、治疗性试验、药物不良反应、疾病预后、临床经济学、卫生技术评估以及临床决策分析方面的掌握率均显著高于对照组(P

8、用及普及。参考文献：[1]闫滨.中医教学对外交流模式的探索与实践研究[J]•云南中医中药杂志，2011,32(9)：86.[2]徐世芬•案例教学法在中医教学中的应用概况与分析术[J]・屮医药导报，2010,16(3)：107-108.[3]丛丽•案例教学在中医教学中的应用及体会[J]•全科医学临床与教育，2009,7(4)：372-374.作者简介：杨春晓，河南省南阳医学高等专科学校，河南南阳473000