论案例教学法在

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1、论案例教学法在“心理学”教学中的运用摘要：案例教学是指遵循教学规律和受教者的知识结构，围绕特定的教学目的和要求,以典型案例为基本教学材料，向受教育者呈现或再现真实的教育情境,通过师生之间的交流和互动，加深受教者对所学内容的领会，来提高受教者的分析问题和解决问题的能力的一种方法。在“心理学”教学过程中精心选择和恰当运用案例教学法，既能遵循课程教学规律，也能摆脱课堂单纯理论教学乏味、困惑的状态，提升教学效果和教育质量。关键词：案例；案例教学法；心理学“心理学”是体育运动学校的一门专业必修课程。通过学习，引导

2、和帮助学生正确认识心理现象，了解心理变化规律，并熟练应用于训练和比赛中，达到学以致用的教学目的，从而完善自己、取得优异的比赛成绩。但心理现象及规律的理论相对单调且乏味，对丁中专阶段的学生在理解上有些困难，这就对教师提出了更高层次的要求。多年教学发现，学生对于直观教学和案例教学兴趣浓厚，效果良好。精心选择、编写案例和恰当运用案例进行教学，既是遵循课程教学规律的内在要求，也是提高课堂教学质量的重要形式和手段。一、案例教学的内涵案例教学在西方源远流长，古希腊著名哲学家、教育家苏格拉底在教学过程中所使用的“产婆

3、术”，被后人视为案例教学的雏形。由此，苏格拉底开创了案例教学的先河。20世纪初，哈佛大学创造了案例教学法。即围绕一定培训的目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学员思考分析和决断的案例（通常为书面形式），通过独立研究和相互讨论的方式。来提高学员的分析问题和解决问题的能力的一种方法。这种教学方法依照法律工作中立案办法把教学内容编成案例形式来进行教学很受欢迎。在当今世界的教育和培训屮受到重视和广泛的应用。综合学者对案例教学法的阐述，我总结为，案例教学是指遵循教学规律和受教者的知识结构，围绕特定的教学目

4、的和要求，以典型案例为基本教学材料,向受教育者呈现或再现真实的教育情境，通过师生之间的交流和互动，加深受教者对所学内容的领会，来提高受教者的分析问题和解决问题的能力的•种方法。二、案例教学法教学中的价值1•培养学生的学习自主型。学生是学习的主体，教师的“教”要服务于学生的“学”。在传统的教学中，传统的教学教师只告诉学生怎么去做，而且其内容在实践中可能不实用，且非常乏味无趣，在一定程度上损害了学生的积极性和学习效果。案例教学把学生纳入教学过程,给予学生积极参与教学过程各个环节的自主权，增强学生的自主性，调

5、动学生学习的主动性和积极性。2•建立良好的师生关系，实现教学相长。在师生共同参与对案例的分析和讨论屮，每一位参与者都有机会各抒己见，表达自己的观点和主张，教学过程由平面走向立体。美国心理学家卡尔•罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。八［4］在心理学教学中利用案例教学，彻底改变了师生之间单向、一维的知识授受关系，学生和教师依据教学案例中所呈现的案例，实现了师生互动、集思广益。同时，在教学中通过共同研讨.不但可以发现自己的弱点，而且从学生那里可以了解到

6、大量感性材料。3•激发学生的学习兴趣。变“要我学”为“我要学”，可有效解决教师在课堂上独白、学生静坐洗耳恭听的被动、沉闷乏味、单调的教学场景。学生之间的相互交流，能使学生接触到来自其他同学的对案例不同的视角和想法，训练了学生的换位思考能力，学会与他人分享多样化的主张和观点，养成虚心倾听他人意见的良好习惯，有助于学生健康人格的养成。三、案例教学的原则1.真实可信原则。真实性是案例最重要的特点，案例具有客观性和真实性的特征。教学案例源于实际生活，是真实发生过的事情或故事的缩影，是对现实教育情景的真实记录和描

7、述。“案例是对一个复杂情境的记录。一个好的案例是一种把部分真实生活引入课堂从而可使教师和全班学生对之进行分析和学习的工具，它可使课堂讨论一直只有真实生活中才存在的棘手问题来进行”"[5]。一方面，要求教师筛选真实的教育故事作为教学案例；另一方面，教师也要结合教学的实际需要，在日常教育教学活动中勤于观察，善于记录，不断收集原材料，精心编写符合学生身心发展特点和反映教育现实的教学案例。2.典型性原则。案例的典型性是指案例在教学中的代表性，且应该与所对应的理论知识有直接的联系。案例的典型性是关乎案例教学成败的

8、关键所在。缺乏典型性，仅为了采用案例进行教学而由教师主观臆测，虚构而作，虽可在一定程度明晓事理，解答学生的疑惑，但无助于学生在复杂情景中的迁移学习，易使学生误入歧途，因而效果不佳。案例主要表现了个体心理发生、发展的基本过程，用于例证和阐明概念、原理。如在“人格”一章中，可选取文学作品中一些典型人物形象（《红楼梦》中的林黛玉、《水浒》中的李逵等）作为案例,通过讨论分析，理解和掌握人格的概念、特性、行为模式及影响人格形成和发展的因素。3.实用性