英语“学困生”心理障碍及教学对策探究.doc

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1、英语“学困生”心理障碍及教学对策探究初中生经过六年的小学生活，加之来自不同的家庭环境、智力水平等因素的差异，导致他们的学习成绩存在差异，致使一部分学生在英语的学习中产生了厌倦心理，学习兴趣不浓，学习效率不高。怎样提高这部分学生的英语成绩，贯彻新课标面向全体学生的重要理念，是我们每一名英语教师必须面对的课题，下面我结合自己的工作谈谈英语学困生的转化问题。一、英语“学困生”的概念'‘学困生"一词在不同层面有不同的解释。教育界、医学界、心理学界都对此有自己的解释，但是都认为，学困生并不一定是智力因素造成的，只有个别人

2、是脑功能失调，也有一部分是感知运动障碍造成学习困难，没有兴趣、没有动力，学习不得法。当然，很多学习困难的学生，他们在开始学习英语时，也是充满了兴趣的，但是随着知识容量的增加，一部分学生有些手足无措了，学习成绩开始下滑，由于一直没有体会到成就感，逐渐失去了学习兴趣。进而发展到反感，甚至感到压力很大，感到学习困难，最终产生“学困生”。这部分学生的存在，导致新课标提倡的全面发展的理念不能很好地贯彻，在一定程度上制约了初中英语教学效率的提高，阻碍了学生的全面发展。二、“学困生”现象的根本原因在实际教学中，学困生在班级里

3、是很显眼的一部分学生，他们上课时的态度和学习积极性都和正常学生不一样，通过个别了解和观察，我发现学困生出现的原因主要有以下几种：1.自卑心理很多学生学习英语的起点是一样的，并没有什么太大的差异。但是在随后的学习中，由于一些学生遭遇了几次成绩不良的挫折后，学习兴趣就大减了，特别是经过努力后，成绩提高幅度不大，家长和老师缺乏鼓励，导致他们对自己失去了信心，开始怀疑自己的智力有问题。于是自卑心理产生了，在同学及老师面前感到抬不起头来，学习态度消极，长时间处在抑郁的情绪中。2.腼腆羞涩的心理这部分学生天生胆小懦弱，在集

4、体中他们显得很孤单，自我封闭较严重，遇到学习难题不敢请教老师和同学，生怕老师和同学看不起自己，长时间地自我封闭，导致学习成绩下降。3.压抑心理学习困难的学生，他们的内心是有一种学习的欲望的，但是由于学习英语以来所产生的一系列障碍和困难，导致距离太大，很不容易赶上前面的同学。为此他们焦躁、压抑甚至是痛苦不堪，情绪不稳定，消极悲观，导致学习困难。1.懒惰心理这部分学生的学习表现为不勤奋，缺乏独立思考和主动学习的积极性，学习不用功，浅尝辄止，满足一些小进步和小成绩，遇到难题就会退缩。尤其是学习“欠账”一多，他们便灰心

5、丧气，自甘落后，不思进取了。得过且过，对付、糊弄、应付等心理占据了他们的内心。三、英语“学困生”转化的措施1.保护学生的学习兴趣兴趣是最好的学习动力，保护学生的学习兴趣，就要像爱护幼苗一样的精心呵护学生学习英语的兴趣。教师要了解和掌握学生的心理特点，承认学生间的差异存在，对学生进行个性化的个别指导，采取具有实效性的教学措施和手段，纠正学生的不良学习习惯和不健康的学习心理。采取民主教学的方式，融洽师生之间的关系，拉近与学生之间的距离，迎合学生喜欢老师才喜欢老师教的课程的心理特征。2.培养学生的学习信心善于发现他们

6、的闪光点，虽然他们英语成绩不高，但是他们其他方面仍然存在优点，不是一无是处。老师要有一双锐利的眼睛，善于发现学生的优点，及时给予鼓励和表扬。让学生正确认识自己，提升自信，有利于学习兴趣的调动。学生的智力水平多样，学生的成长环境多样，老师要正视这些，然后给学生以关怀和鼓励，老师的鼓励所产生的重要作用是无法估量的，好学生是表扬和鼓励出来的。1.分层教学，因材施教教师要做个有心人，所谓备课不仅仅是备教材，还要了解学生的认识情况、心理情况，从而确定教法和学法。在这个教学准备阶段，教师要充分考虑学困生的心理需求和学习需求

7、，为他们打算，按照他们的基础情况，设置一些教学内容和练习内容，使他们也能体会到成功的快乐，从而培养学生的自信心。对于优等生能够设置一些较难的问题，要求其对课文进行复述、缩写或改写；对于学困生设置一些相对容易的问题，要求熟读课文，能够默写课文中的重要词组、句子或常用句型。让不同层次的学生都能学得好、吃得透，都能体会到成就感，形成学习英语的信心。随着国门的逐步打开，我国与世界各国的交往日益频繁，英语作为国际语言，应用更加广泛，因此英语教学在基础教学课程体系中占有重要的位置。教育的最终目标是全部学生得到发展，《英语课

8、程标准》中明确指出英语教学要面向全体学生，使所有学生的素质得到提高，激发学习英语的兴趣，培养学生的自信心。（作者单位广东省河源市龙川县丰稔镇第三中学）