测定反应速度.doc

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1、P104测定反应速度本“探究”不单纯是要求学生开展测定反应速度的活动，而是更加注重培养学生提出问题的能力，引导学生尝试设计实验，并由此增强学生探究活动的自主性。这是第一次由学生自己独立完成一个完整的探究活动，包括从提出问题、作出假设、制订计划到实施计划和得出结论的全过程。为此，教师应做好充分的准备工作，如教师可以在完成第一节课（有关反射的）教学时，布置各学生小组围绕“测定反应速度”作探究设计；要求在第二节课（完成有关反射弧的教学）前各小组应就设计方案与教师交流，教师应给予帮助和指导。第二节课堂上，教师可以先安排一定的时间让学生交流设计方案，然后教师应引导学生剖析点评一个有创意的设

2、计。教师应鼓励和表扬有创意的假设和可操作的设计方案。1、提出问题情景：由1、抢凳子2、倒写数字3、音乐声中做相反动作4、按抢答器、体育运动中传球、救球、投球等游戏引入。有关“提出问题”部分的要求：①要与该课题——人的反应速度有密切关系。②所提问题最好有发散性，如人的反应速度与测量方式（如两手指张开的角度、手的姿势）有关吗？与测量用具（尺子材料和长短等）有关吗？人的反应速度与测量的时间（如早上、夜晚）有关吗？人的不同结构部位（左、右手或手指搭配不同）反应速度相同吗？与身体状况、注意力集中与否、爱好兴趣等有关吗？与人的年龄、性别、性格有关吗？各人对不同事物的反应如光、色、重量、形状等

3、的反应速度一样吗？人的反应与训练有关吗？2、有关“作出假设”部分的要求，应与提出的问题具有相关性。1、有关“制定计划”的要求是，①操作性强；②能控制可变因素（设置对照实验）；③能注意设置重复实验；④所获取数值的方法应一致。教师帮助分析实验方案中的科学性与不科学性，严谨性与不严谨性，由此肯定或否定学生的实验方案。下面是供参考的案例：提出问题：人的反应速度与性别有关吗？作出假设：人的反应速度与性别有关制定计划：①用书中提供的测量方法测试②用长度为30厘米的尺子测试③在所有的测量中，受试者的拇指、食指都要距尺子刻度值为0的一端同样远④读取刻度值时均以拇指上缘为准。⑤男生和女生各测5次，

4、将数据填入下表并计算平均值。性别次数男生　　　女生第一次第二次第三次第四次第五次平均值实施计划，得出结论：按照计划严谨操作，根据数据得出结论。问题讨论：1、实际操作中，其实偶然性较大，同一学生同一操作变化幅度较大，往往可能4——18厘米等，有时还夹不住，所以，测试次数一定要多，5次还不够，但一节课时间有限，所以像许多探究活动一样，存在一个时间问题：2、教师当好实验指导，规范学生操作，为实验结果的科学、准确奠定基础。（三）P114模拟探究——酸雨对生物的影响（四）P116废电池对生物的影响此两探究活动的要求较前面有了提高：一方面是因为有关酸雨、废电池对生物产生影响的实验本身有一定的

5、难度；另一方面是要求学生自己设计一个完整的探究实验并实施。所以，教师在教学中应做好引导工作，并给学生以必要的指导和帮助。当然，这也是教师对学生做出评价的好机会。