小学生良好心理素质培养初探.doc

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1、小学生良好心理素质培养初探二十一世纪，是一个竞争激烈、优胜劣汰、蓬勃发展的新世纪。人类的生存环境变得越来越复杂，生态问题变得越来越尖锐，高新技术的劳动市场的竞争日益加剧，人际关系也日趋错中复杂，这一切都加重了人的心理负担，作为二十一世纪的主人-----少年儿童，没有良好的心理素质，是不能适应现代社会的需要，也不能面临世界激烈竞争的严峻考验。所以，一个人如果没有较高的素质，尤其是良好的心理素质，是很难在学习、生活与工作中从容面对各种复杂的问题和情况并沉着、冷静、顺利地去解决。为此，探索小学生心理良好心理素质发展教育的策略，将有力地促进小学生心理健康发

2、展，全面提高小学生的整体素质，从而为社会培养高素质的人才奠定坚实的基础。本文是笔者在教育、教学过程中为培养学生具有良好的心理素质所做的一些初步探索。一、教师要注重培养学生的人格品质。 　　要让学生充分明白，人的自尊就是对个人价值的自我认知和肯定，而个人价值很大程度上体现于对集体和社会的责任和贡献。因此，要增强学生的自尊心，班主任首先要教育引导学生与其他同学一道共同创建良好的集体，培养学生的集体主义精神。班主任可以通过开展合作调查活动，班级之间交往活动，兴趣小组活动，夏令营活动、小组比赛等来引导学生积极参与，给学生提供更多的活动场所，更多的交往对象，

3、更多的交往内容，增强学生的集体观念，培养他们正确的交往观念和良好的交往习惯，使他们丰富的情感得以释放和迁移，由此让学生意识到自我存在的价值及对社会、集体的责任，并富有强烈的正义感。此外，班主任要言同身教，以身作则，以良好的形象为学生学习及生活上的榜样。班主任应放下架子，友好平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友，使他们真正从心理上接受你，把你当做“知心朋友”。班主任要通过自己的言语、表情、举止表现出对遇到挫折的学生充满期望，让他们心情愉快，精神放松，以增强其自信心，培养其良好的心理素质。学生的心理健康受教师的心理健康的影响。二

4、、教师在教育过程中经常要做到“动之以情”。4在教育小学生的工作中，我们应该给予正面引导和帮助，从某种程度上讲，我们应该给予他们更多的关心和爱护。在小学生的生活里，每天接触最多的人是父母、老师和同学。绝大部分关心和爱护都是来自父母和老师那里，父母对孩子的爱是一种疼爱，是无私的，而老师对学生的爱更多的是关爱，是理智的。所以在小学生的成长过程中，老师的爱格外重要，老师对小学生的爱更多体现在情感教育之中。作为小学语文教师，如果能用出神入化的情感去感染学生，并将学生导入作者创作时的激情氛围之中，让学生带着作者写文章时的激情去阅读课文，学生就会对特定的文章产生

5、特定的情感，这对陶冶小学生的情感是很有帮助的。在教学《一次比一次有进步》一课时，我以饱满的激情进入角色，以录象带展现菜园里美丽的景色，以戴头饰表演来激发学生的再造想象，创设了和谐愉悦的课堂氛围。小学生在课堂上是高兴的、满意的、有收获的。三、教师在教育过程中要善于运用“罗森塔尔效应”。“罗森塔尔效应”又叫“皮格马利翁效应”或“暗含期待效应”，作为一种期待教育效应，其教育的价值越来越引起了各行各业的重视。为此，教师无论对好学生还是差学生，在教育、教学过程中都应包藏着热爱、信赖、坚信、鼓励、严格要求、期望等内在的、复杂的情绪体验。这种情感反映了教师的一种

6、心情。它通过教师的各种暗示的方式，有意无意地流露出来，向小学生透露出他对学生充满着期待。教师的这种深沉的情感触动着小学生的心灵，对小学生将产生巨大的感召力和推动力。它对于诱发和鼓舞了小学生克服困难、积极向上的情感将起到很重要的作用。在实际教学过程中，我们经常会看到个别学生在课堂上注意力不集中，教师向他投去关注和严肃的目光进行暗示，同时传达着教师对该生的期待，很多情况下都能受到很好的效果。在教学中，当教师为小学生创设了好的情境，小学生在学习中有成功感和收获感的时候，教师及时地表扬和鼓励就显得格外重要了。这将使小学生尤其是差生感受到“老师喜欢我”、“老

7、师心中有我”，这对于培养小学生良好的自尊心和自信心非常有帮助。比如我班李可同学平时上课很少举手回答老师的问题，有一次我说“请同学们把自己今天最高兴、最快乐的事情说出来，让我们大家一起来分享，好吗？”。这时，我看见李可同学把自己的手小心翼翼地举起来，我第一个就叫他，他说完以后我和同学们都很高兴，而且我及时地对他进行了夸奖。从此以后，李可同学在课堂上举手的次数越来越多了。这件事让我觉得，老师及时的表扬和鼓励对于小学生的成长非常重要。四、教师要学会让小学生接受适当的挫折教育。4今天这个时代是一个竞争非常激烈的时代。在竞争中有希望，也有困难；有机遇，也有挑

8、战；有成功，也有失败。这就需要我们有较强的心理适应力和承受力。当前，小学生基本上是独生子女，家长对孩子的疼爱有加，这就造成