管理情绪为语文教学插上腾飞的翅膀

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1、【才．思】【恩维纵横】管理l青绪为语文教学插上腾飞的翅膀江苏建湖●徐秀婷语文学习到了初中阶段，诗词背诵，文言文理解背诵分量加情感因素支撑，毕竟难以维系，他们毕竟已经过了盲从的年纪。大，如果没有好的情绪参与，学生将会出现畏难、抗拒的情况，最所以，有效科学的方法，就显得尤为重要终影响语文学习效果。所以，在初中语文教学中，情绪管理显得学有规律，教无定法。所以，我会根据不同届、不同班级、不尤为重要。那么，在初中语文教学中怎样进行情绪管理呢?同层次的学生，商量、变换合适的高效的教与学的方法，争取有一、魅力感染的放矢，高效

2、学习，让他们学习之后，能有效提高成绩，以更好地针对初中生的情绪化强烈的心理特点，我非常重视自己在激发他们的学习热情。例如文言文的学习，接手时，我一般会调学生当中的印象。我会通过范读，展示良好的朗诵能力；会通过查他们以前的语文老师是怎样教文言文的，询问他们对这种教下水文，展示自己的写作水平；会通过学生背诵前的示范，展示法的感觉，问他们有没有什么看法和建议。调查完后，再把我有自己对诗歌名文的积累背诵；会通过经典阅读或美文推荐，给学可能会采用的几种教与学的分法介绍给他们，让他们做出选择。生介绍各种优秀作品。通过这些，

3、展示语文老师的魅力，让学生选择后，发现问题，再针对问题具体做出调整，直至找到合适的在情感上受感染。他们会因此接受你，认为你是一个合格的语文方法为止。学生因为有效的学习，尝到了学习“有效”的滋味，他老师，是有水平的语文老师，那么，接下来由你发出的语文学习们会更加“死心塌地”地跟着老师学习。要求，就比较容易接受了。四、活动激趣二、情感投资语文活动丰富多彩，是激发学生学习语文兴趣的有利资源，初中学生开始以自我为中心，到了初二，就到了一个叛逆我经常结合相关的语文活动，让学生对语文更有感觉，更有新鲜期。在这阶段，他们不断

4、地与父母和老师发生冲突，如果老师不感，更有兴趣。例如结合我们“营造初中班级课外写作氛围”的课能秉着爱的精神，对他们进行包容与疏导，不能始终尊重他们，题研究，我们开展了“改写续写小小说”“水浒英雄我评说”等活那么，师生就很容易走向对立面，那教学效果就大打折扣了。动。学生通过改写小说结尾，尝到了创作的乐趣。他们觉得，原来所以，我经常会秉着尊重、理解、关爱的理念去对待他们。一不同结尾，寄寓着不同的意义，表达了不同的情感，觉得很有意有机会我就会参加他们班组织的活动，为他们出谋划策。在校运思。在“水浒英雄我评说”的活动中

5、，他们通过评说来表达自己对会上，为他们加油鼓劲；在大课间，跟他们一起玩“两人三足”；在作品人物的独特看法，狠狠地过了一回“评说”瘾。此外，对对子，课间，会加入他们的随意聊天。发现谁被欺负，总会问清缘由，加赛诗歌，编剧本，赏影视等语文活动，都能在学生面前打开语文以疏导；通过建立语文Q群，在分享语文资源的同时，发现他们世界的一扇扇窗口，让学生看到了一个个鲜活的、广阔有味道的的困惑，跟他们研究解决⋯⋯只要你是真诚跟他们交朋友，对他语文世界，这都能巩固学生学习语文的良好情绪。们付出真诚的情感，幼稚的学生们都会“投桃报李

6、”。他们会把学五、激励机制好语文当做对你的“回报”，很多的学习任务，他们不但不抵抗，激励是发掘人潜能的重要途径，当人受到激励后，其可发挥反而“出谋划策”。的能量会大大增加，它能充分调动人的积极性。所以，所有的情三、方法有效绪管理，都离不开“激励”。学生很多时候就像一捆捆干柴，而“激要让学生信服你，心无旁骛地跟着你一起去学习，如果单靠励”，往往就像星星之火，一经点燃，就会有“燎原”之势。如写毛笔字描红一样，是有关结构的问题。习作时我们不妨也来不了他》等文章中。当然就结构上来讲可以放在开头，展示一个学一学描红，这里

7、的“描红簿”就是“文本”。例如：在写叙事性的特定镜头，从而引出中心人物；也可把它放在文中，以便抒发人文章时，我们不妨仿照朱自清的《背影》或是陆定一的《老山界》与人之间的真诚敬爱之情；同样还可以把它放在文末，以寄托思的结构模式：开头引出话题，中间主体叙事，结尾总结照应并深念之情。诚然，这里还存在着技巧、方法的问题，也可以体现一个化主题。写记人文章时，不妨借鉴魏巍的《我的老师》，从不同的同学的“应变”能力。不过需要指出的是如果素材与文题风马牛角度把选择好的材料按感情步步加深的线索组织起来。在写状不相及，而去生搬硬套

8、，牵强附会那是不可取的。物写景的文章时，可以依据郦道元的《三峡》，抓住不同时间的特自然，“嫁接”文本需要积累文本，因为具备一定数量的文本点，描绘景物、描抹色彩。写作时指导学生可根据不同的要求，寻或其片段，且烂熟于心是“嫁接”的前提条件。平时习作遇到不顺找出最适合的文本模式，并加以适当修改，再确定自己习作的骨手的文题，还可以查阅一些资料，可到了考试或时间较紧的时架，这样就会容易得多。候，