河南省中学生认知干扰、成就目标定向和学业成绩的相关研究

《河南省中学生认知干扰、成就目标定向和学业成绩的相关研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、第30卷第5期中州大学学报2013年1O月V01．30No．5JOURNALOFZHONGZHOUUNIVERSITY0ct．2013河南省中学生认知干扰、成就目标定向和学业成绩的相关研究王丽君(河南教育学院干训处，郑州450014)摘要：本研究采用《想法出现问卷》(TOQ)和《成就目标定向量表》对河南省986名中学生进行调查，概括出中学生认知干扰和成就目标定向的总体状况，探讨认知干扰、成就目标定向、学业成绩之间的相关关系，并通过回归分析考察认知干扰和成就目标定向对学生学业成绩的影响，从而为学校制定教育决策，为教师改变教学方式，提高学生学业成绩提供理论支持。关键词：认知干

2、扰；成就目标定向；学业成绩；中学生中图分类号：B844文献标识码：A文章编号：1008—3715(2013)05—0098—071．问题的提出标、成绩一接近目标、成绩一回避目标，Elliot进行了认知干扰是指个体在受评价的情境中，在任务进一步的理论假设和实证研究I6』。我国学者梁国完成过程中出现于脑海的各种干扰性想法(Sara—胜对Elliot等人的四分法理论进行了实证研究，并son，1986)⋯，其内容包括担心的想法、任务无关想指出成就目标的四分法比三分法和两分法更为合法和逃避的想法。认知干扰研究是国外近30年来理。新兴起的一个心理学研究领域，最初源于Sarason和随

3、着认知干扰和成就目标理论的不断发展和完Mandle对考试焦虑的研究，也被证明是考试焦虑者善，很多研究者通过大量的实证研究发现：认知干扰成绩降低的一个重要因素。【2认知干扰研究具有多和成就目标定向之间存在着相关关系，而对于认知种研究范式并存的重要特点，综合起来主要有人格／干扰和成就目标定向的研究大多都是通过其对学业社会心理学研究取向，认知心理学研究取向和临床成绩的影响效果而进行的。Hatzigeorgiadis，A，Bid-心理学研究取向等。本研究拟考察我国中学生在学dle，SJH．等研究者对体育运动员在参加比赛过程中习活动中自我能意识到的一些干扰性的想法，因而的认知干扰和

4、成就定向进行测量，证明了认知干扰选择人格／社会心理学的研究取向。与体育运动员比赛成绩之间存在显著的负相关，而成就目标定向理论由开始于Locke(1968)建构成就目标定向与体育运动员比赛成绩之间呈显著的的目标设置理论，Dweck和Dicncr于(1978)开创了正相关(Hatzigeorgiadis，A，Biddle，SJH．2000，2001，成就目标定向研究的先河，后来美国心理学家，如2002)。_8叫已有的研究虽然已经得到一些较为一Mcdougall、Tolman、Lewin等人也开始重视动机的目致的结果，表明掌握目标与担心想法负相关，成绩目的性与目标指向性。_3成

5、就目标就是个体依据自己标与担心想法正相关，但这些研究都是基于成就目内在的标准，为了追求有价值的结果或目的而参与标的两分法以及状态认知干扰进行的，没有考察四活动的原因，它包括了认知、情感和行为三方面的特分法的成就目标和特质认知干扰的三类想法(担征。Pintrich(2000)、Elliot等人(2001)鉴于早期成心、无关和逃避想法)之间的关系，因而，本研究认就目标二因素和三因素理论体系的不足，建构了四为有必要对此进行进一步的探讨。分法的理论体系：学习一接近目标、学习一回避目为了验证国外学者的研究结果，同时考察我国收稿日期：2013一o7—28基金项目：河南省科技攻关计划项

6、目“认知干扰研究”(0624480024)部分成果作者简介：王丽君(1964一)，女，河南汝南县人，河南教育学院干训处教授，研究方向：教育心理学、教师教育学。·98·中学生认知干扰及其成就目标定向的现实状况，本EXCEL软件进行统计处理。研究通过《想法出现问卷》(TOQ)和《成就目标定向3．研究结果与分析量表》对我国中学生进行调查，用以探究认知干扰3．1中学生认知干扰和成就目标定向的总体特和成就目标定向对学生学业成绩的影响，探讨三者点之间的关系，从而为学校制定教育决策和教师改变我们首先对中学生认知干扰、成就目标定向及韭舛教学方式提供理论支持，为提高学生学业成绩提供学业成绩

7、的总体状况进行了统计，其结果见表2。虬有价值的信息。结果显示：中学生的学业成绩均值为3．29分，认知2．研究过程干扰为中等水平(“有时会想”)，而成就目标定向均缸2．1被试取样值为3．72分，处于中等偏上水平。采取整群抽样法进行，被试为河南省郑州、新表2中学生在学业成绩、认知干扰和成就目标定向上的均分和标准差(N=986)乡、平顶山等不同区域的中学初一至高三学生，年龄12—19岁，共发放问卷1023份，其中有效问卷数为盟蛳986份。见表1所示：表1样本分布表初一初二我们又对认知干扰三个因子的得分进行了统男10170计，其结果发