一花独放不是春百花齐放春满园--思想品德作业多元评价有效性探究-论文.pdf

《一花独放不是春百花齐放春满园--思想品德作业多元评价有效性探究-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、评价论坛-蔼独。露蕤蓊国一思想品德作业多元评价有效性探究业有效性评价作为分层作业设计的有机组成部同时写下“此次作业能从不同角度回答问题，祝贺你触lr分，是实现作业有效延伸和学生自主学习发展的摸到思想品德学习的精髓”；在敢于创新的小华同学的有力保证。随着课改的持续深入和学教方式转变的需作业本上盖上“善于思考”，同时写下“太有创意了，老师要，作业多元评价已成为分层作业设计的有益尝试，它都没有想到这个角度，好好保持，期待下次看到你更睿能充分调动不同层次学生的学习积极性，培养学生自评智的答案”⋯⋯每次作业下发后，学生都兴致盎然地查和他评的能力，使学生体验成功、建立自信，促进知识与行作业本并交换分享，期

2、待老师下一次的温馨点评。技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。同激励性评价要突出分层评价，对基础薄弱的学生重时，助力学生学科思维和能力发展，改变作业现状，使作鼓励他们乐于动手完成作业；对基础较好的学生重在业成为师生进行知识交流、情感沟通、教学相长的有效鼓励他们敢于挑战、创新。这样有利于调动不同学生的途径。笔者结合教学实践，就以下三方面谈谈认识。学习积极性，充分体现发展性评价的多元化、开放性、激一、年年岁岁花相似，岁岁年年人不同——巧用激励性等特质，使作业评价成为鼓励学生发展、促进教学励性评价的有效手段，而不是扼杀学生持续学习的工具。当然，新课程改革倡导发展性评价，注重保护学生的自尊教师

3、在评价时应及时抓住学生的思想动态和闪光点，主心、自信心，体现尊重与爱护，关注个体处境和需要。这动深人学生内心深处；在传授知识、锤炼能力的同时，教要求教师“注意根据学生年龄特征和学习风格差异采取育学生热爱生活、勤奋学习；为学生答疑解惑，提出合理不同的评价方式”，从而为激励性评价的实施提供契机。建议，分享他们的成功快乐，让学生在写作业过程中体德国教育家第斯多惠说过，“教学的艺术不在于传授的验幸福和喜悦、苦恼和辛劳，潜移默化地引导学生学会本领，而在于激励、唤醒、鼓励，老师鼓励和开发学生创生活、学会做人。造力的赏识性的评价语言是不可低估的‘动力资源’，在二、山重水复疑无路，柳暗花明又一村——妙用过一定

4、场合，一句话可以产生巨大的‘现场效应”’。对于程性评价处在情感发展关键期的初中生而言，他们渴求肯定和赏过程性评价提倡教师通过渗透于过程之中的形成识，一旦这一心理需求得到满足，他们就会获得幸福，自性评价，及时掌握学生在作业反馈过程中的有效信息。然而然地唤醒自尊，增强学习内驱力。因而，思想品德引入过程性评价能客观记录学生的学习状况，关注学生作业评价可以巧用激励策略，多发现学生的闪光点，即的发展差异及不同的发展需求和特点，较好地达成思想使对待问题学生，也给予积极肯定评价。这不仅能对学品德教学过程与方法、情感态度价值观目标。’在具体操生情感和意志的形成产生明显而持久的作用，还能让学作时，教师要从目的、

5、主体、标准、类别、反馈和解释等方生看到自身优点，激发学习积极性，主动探求新知，大胆面构建完整的作业评价体系。评价主体要由单一化走进行思维创造，顽强克服学习困难。向多元化、主导型走向主体型，评价类别要由定性与定【案例1】批改“社会主义中国”作业，笔者采用“印章量分离转向定性与定量相结合，走多元方法的综合运用+评语”方式让学生感受到教师对他们的赏识。在基础之路。这一评价方式的运用能凸显教师主导作用及学薄弱的小丁同学的作业本上盖上“有进步、继续加油”，生主体地位，实现评价过程民主公平；促使师生关系、生同时写下“透过你漂亮的字迹，老师能感受到你对祖国生关系进一步融洽，为思想品德课教学注入人文关怀；的热

6、爱，希望下次能有更多这样出彩的表现”；在勤奋认可以展示学生取得的进步和成绩，帮助学生回顾所学知真的小张同学的作业本上盖上“写得很好，继续努力”，识并及时反思，进而逐渐培养学习自主性和认知调控能{龙萍，女，。。年。月生，一级教师，研究方向：分层作业设计和课堂提问有效性。55

7、臻魏。。戮鳓黼黼冁‘2014年第7期醐黼黼l麓一评价论坛力，掌握反思技能和决策技能。同时，能够为教师和家展，适应未来社会。由于学生对知识的掌握和感悟不尽长提供学生进步成长记录，使其成为观察学生学习发展相同，个人的知识储备、思维广度与深度也存在差异，所状况的窗口，对学生的人格形成与发展带来积极影响。以不应该只从某一方面评价学生

8、的高低优劣，扼杀学生【案例2】鉴于上述评价体系构建的科学性、完整性，学习兴趣。教师应注重运用综合性评价，重点关注学生笔者认为对学生过程性评价等级的确定，可以经过自评、完成作业时是否竭尽所能、是否积极参与、是否勇于创互评、师评、家长反馈后，再将综合评价成绩单存入学生新、是否与其他学生合作等，充分发挥评价的导向作用，成长案(表一)。新学期伊始，笔者就与学生及时沟通，并鼓励学生主动完成作业，提高作业质量