人本视阈下的职业院校思想政治教育研究-论文.pdf

《人本视阈下的职业院校思想政治教育研究-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、教育2014年第13—14期MODERNEDUCATION教育与教学人本视阈下的职业院校思想政治教育研究邵敏霞摘要：职业院校德育工作要以人为本，以学生为中心，为学生做好服务实现人文关怀，实现班级管理的目标。为提高学生思想政治教育的针对性和实效性，本文就人本视闽下的职业院校学生德育管理的有效方法和途径进行探索。关键词：职业院校；人本视阈；以生为本；人丈关怀作者简介：邵敏霞(1980-)，女，硕士，讲师，常州刘国钧高等职业技术学校，主要研究方向：德育课教学和研究(江苏常州213025)以人为本，以学生为中心，实现人文关怀，是当份

2、满意的工作。发言踊跃、热烈，呈现多样性。为了今教育界倡导的学生思想政治教育的主旋律。作为职能包容学生各种需求，笔者集思广益，提出了班集体业学校的德育1二作者，我们必须清醒的认识到，学校建设的目标：即把09II班建设成为让同学们终生都留所做的一切都是以学生的发展为目的。就班级学生的恋的班集体。笔者在解释这个目标时，把学生的个别思想政治工作而言，班集体建设有管理目标、教育教需要归纳为四个方面的普遍需要，进而形成共同的奋学目标等，为实现这些目标，老师容易把学生当“战斗目标：组织纪律严格、人际关系和谐、催人奋进氛斗员”，忽视学生也是

3、服务对象这一根本目的，容易围、知识技能共进。从班会的气氛来看，同学们兴奋把学生置于被动从属的地位。要做好职业学校的学生不已，积极支持班级工作，回家跟家长提起来也津津思想政治T作，就必须在“为学生服务”这方面做好乐道。文章。讲道理，立规矩，抓管理是班集体建设的重要二、班规制度建立要以尊重学生为前提环节。班级制度的建立要体现对学生人格的尊重。建规一、思想政治教育工作不能漠视学生自身的需要立矩不是简-m为了把学生管住，而是为学生服务，让I．充分关注学生自身的需要，思想教育才能人脑它成为学生健康发展的保障，成为学生欢迎的东西。人心。

4、职业学校的部分学生长期以来听惯了来自家为此，笔者在班规制度的出台、执行、监督等环节做长、老师的批评和指责，渴望得到别人的理解、尊了以下尝试。重，只有当他们这种需要得到满足时，教师的思想教班级规章制度的制定要听取学生积极的建议，凝育工作才能真正触动他们，走进他们的心坎，进而达结全体师生的智慧，这样学生自然遵守。但学生的情到事半功倍的效果。相反，如果不关注他们自身的需况是多种多样的，执行过程中仍会有不自觉的情况出要，总是以批评的目光，找他们身上的诸多不足，容现，为把违纪频率降低到最低限度，笔者的做法是：易使他们产生抵触情绪。首先

5、开发学生的自觉性。利用班会课，让学生积极参2．找到学生的共同需要达成集体目标。笔者在确与讨论，让他们不要把校纪班规看成是老师管住学生立班集体目标时，把学生的自身需要和集体目标联系的手段，而是出于学生自身发展的需求，实行自律和起来，让学生欣然接受。新学期开学的班会由班长主他律的手段。学生遵守校纪班规不仅是为了他人，更持，学生发言讨论《我理想中的091I班》，发言的同重要的是为了自己，进而从学生的共同需要中实现集学是随机的，发言人数达全班人数的一半以上，发言体目标；作为班主任经常与学生接触，对于有抵触情的内容各异，都从各自的需要

6、对班级提出希望，有的绪的学生，更要重视与他们的交流沟通。希望在这个班里生活得心情舒畅；有的希望能得到大任何班规制度的落实，既靠自觉性、又靠强制家的尊重；更多的希望班级纪律好、学习氛围好、使性。自觉性是基础，强制性是保障。规章制度的强制自己学业和技能有长进，以便将来踏上礼会能找到一性是不可缺少的，但操作的过程切不可一罚了之，也·76·应做到刚性要求，柔性落实。围增添新的文化亮点。三、班级管理不能忽视学生自身的参与作用2．笔者围绕学校新“三自工程”和专业培养目以生为本，抓班级常规管理就应重视学生的自标，组织主题演讲大赛和读书文化

7、活动。通过“全体身参与作用。每个学生既是被管理者，又是管理者；参与”德育活动，不仅提高了学生的演说能力、锻炼既是班规制度的自觉遵守者，又是监督执行者。学生了学生的勇气，同时也促进了学生综合素质的提高，在这样双重角色中，容易彼此理解，关系融洽，还能对学生将来走向社会有极大帮助。经受锻炼，展示才华，增强素质，逐步强化主人翁意3．建设特色品牌社团，丰富校园文化。笔者大力识。扶持学生社团，以学生社团为阵地，通过积极引导，笔者向学生反复强调班集体是利益共同体，每个丰富学生的校园文化生活。班级成立了编织社、文学同学都像爱护自己的眼睛一样

8、爱护自己的班集体，谁社、摄影社等学生社团，给学生一个发挥专长的舞损害了班集体，损害的不仅是集体利益，也是个体利台，挖掘学生深层次能力，使他们找到成就感和归属益。当学生都明白这个道理后，班级遇到问题，大家感，有力地促进了学生综合素质的提高，取得了良好共同商讨对策。班级管理形成良性互动机制。的