关注学情顺学而导-论文.pdf

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1、中学课{辅导2014年6月关注学情顺学而导@戴伟燕摘要：在语文课堂教学过程中，我们经常会碰到一些始料不添一抹亮色。可教师竟然说他是一只坐井观天的青蛙。及的问题。那么，如何能让自己面对复杂的学情做到随机应变、游因此，当学生提出不同意见时，教师只要加以追问，追根溯刃有余呢?本文结合具体案例从三个方面来谈谈如何关注学情，源，和学生共同合作完成手中之竹，那么就会创造出无比精彩的课堂!顺学而导：关注学生的不同意见，追根溯源；关注学生的不着边二、关注学生的不着边际，探究文本际，探究文本；关注学生的新奇问题，抛还学生。虽然有一些应对古人

2、云：“学起于思，思源于疑”，可见“疑”之重要。由于他们策略可供借鉴，但重要的还是教师要切实提高自己的语文综合素的年龄特点，有些学生读课文时在脑中会出现与课文内容有关联养，多实践，多总结，才能提升随机应变的能力，才能让课堂走出的细枝末节的事情，提出一些看似与本课教学重点无关紧要的不窘迫。留住精彩!着边际的问题，碰到这样的情况又该怎么办呢?关键词：学情；引导；应对策略有一位教师在执教《科利亚的木匣》这一课时，就碰到了这样的问题：一生突然提问——中图分类号：G63Z0文献标识码：A文章编号：1992—7711(2014)06—0

3、021生：科利亚的爸爸到哪里去了?他有爸爸吗?在语文课堂教学过程中，我们面对的是四十多个充满活力的师：课文主要写科利亚会动脑筋，跟他爸爸无关，所以不生命。面对纷繁复杂的学情，我们经常会碰到一些始料不及的问用写。题。如果处理妥当，就能成就一堂精彩亮丽的课；如果处理不当就生：那为什么写他妈妈呢?会使课堂教学陷入尴尬窘迫的境地。有时不但错过了一个良好的师：因为科利亚是学着他妈妈的样子埋盒子的。教育契机，还掐灭了学生闪烁着智慧的火花。生：那为什么要写他奶奶呢?那么，如何能让自己面对复杂的学情做到随机应变、游刃有师：那是因为奶奶和科

4、利亚一起转移的呀。同学们，我们索性余呢?通过一段时间的学习实践，笔者总结出了一些应对策略，下来研究一下吧。课文里确实没有写科利亚的爸爸和爷爷，想一想，面就结合具体案例从三个方面来谈谈如何关注学情，顺学而导：他们都到哪里去了?一、关注学生的不同意见。追根溯源生：(沉思后大叫)我知道了，他们打仗去了!回顾阅读教学的发展历史，经历了“知识本位”、“能力本位”师：课文中有答案吗?和“智力本位”，如今又进入了“人的发展本位”的新阶段。在阅读学生们立刻捧起书找到了答案：“科利亚和他妈妈要四年后教学中，发扬民主、尊重学生的主体地位、保护

5、学生的独立见解已才能回到自己的家乡⋯⋯科利亚的爸爸他们应该花了很大的力成为大家的共识。气、很多的时间才把敌人赶了出去。”但在具体的操作中，大家又做得如何呢?许多教师常常会把在这个教学片断中，教师对这个明显偏移了课文教学重点的自己的主观意愿强／JgN学生身上。一位教师在给学生上《坐井观质疑的第一反应是顿了一下，有点不悦。笔者想许多教师也是这天》时，教师问大家：“是井里好，还是井外好?”教师的本意是让学样的反应，但可贵的是这位教师马上想到不能无视孩子的质疑，生说井外好的，结果一个学生说还是井里好。教师随口说道：“我并思考怎么把

6、这个问题快速解决掉。看你是一只青蛙，坐井观天。”后来，教师在批阅同学们交上来从片断中可以看出，教师能引导孩子关注文本，从文本中寻的作业时，看到了那个学生续写的故事：青蛙跳出井口，它来到一找答案，培养学生的探究意识。但只做到这些似乎还不够，如果教条小河边，它累了想去喝口水。突然，它听到一声大吼：“不要喝，师能进一步引导就更好了。教师可以说跟科利亚的木匣有关的内水里有毒!”果然，水上漂着不少死鱼。它抬头一看，原来不远处有容有很多，又如邻居、兄弟等。因为文章的题目规定了我们的重一只老青蛙在对它说话。它刚要说声谢谢，就听到一声渗叫

7、，一柄点，因此对其他东西要忽略过去。如果大家有兴趣，我们课后可以钢叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地挣扎。来做一个文章：假如爸爸从前线得胜回来了，妈妈、奶奶、科利亚青蛙吓呆了，外面的世界太可怕了，它急忙赶回去，又跳到了井会怎么跟爸爸说这件事?这样既对科利亚的爸爸和爷爷有了一个里。还是井里好，井里安全啊!教师的心被震撼了，后悔自己没有交待，使课文内容有了延伸，还把课文内容又简练地回复了一遍，给学生一个发表自己观点的机会。岂不是更好?我们知道，教案编写有一个“三竹”规律：“眼中之竹”是阅读三、关注学生的新奇问题。

8、抛还学生课文(这是课文作者的一度创造)；“胸中之竹”则是教师钻研教材、布鲁纳认为：在教学过程中，学生是一个积极的探究者。我们处理教材后根据学情又融合了教师个人修养和人格魅力所作的教一门学科，不是要建造一个活着的小型藏书室，而是要让学生“教案”(这是教师的二度创造)；而“手中之竹”则是教师灵活运用自己思考