应对新课程,农村教师应树立的几种观念-论文.pdf

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1、_应对新课程，农村教师应树立的几种观念熊洪芬(广安市广安区肖溪镇小学校，四川广安638500)摘要：新课程改革虽已推行多年，但是，农村学校因略，关系到祖国的未来，民族的希望，它要求每位教育工作者为这样那样的原因，至今仍受传统教学模式的限制。但是，具有紧迫感和危机感，认识到自己的使命和责任，增强责任教改的春风必将吹遍农村学校的每一个角落。因此，农村教意识。师要转变理念．树立正确的教育观念，才能适应教育发展的三、科学教研观需要。农村学校的教师在很大程度上依旧扮演“教书匠”的角关键词：新课程农村教师观念色，教育教学过程仍然沿袭传统的方式方法，因而在收效上不够理想。应对素质教育、新课标，农村教

2、师一定要转变观念，参新一轮课程改革已轰轰烈烈地开展了多年，面对新的课与科学教研。打破那种认为“搞科研，又费力，又不好看，耽误程标准和对教育的新要求，教学硬件、教学设施和教师素质相时间，还不一定有成效”的观点和思想。“磨刀不误砍柴工”，只对落后的农村学校应当怎样面对新课程，适应教育发展的需有教师深钻教材，吃透教材，选择科学的教学方法，不断积累要呢?笔者认为，首要问题是树立正确的教育观念，才有利于教育教学经验。才能更好地把知识传授给学生，才能使学生乐教育工作的推进和发展。学、好学，取得成效。同时，农村教师要打破教研的神秘感，多一学习．多积累，多写多记。、危机意识观教育改革的进一步深入，对作

3、为教育主阵地的农村小学四、终生学习观提出了严峻考验。一方面学生数量多，使发展缓慢的农村教育极少数农村教师教学期间兢兢业业、踏踏实实、认认真真不堪承受来自社会和教育本身的压力，另一方面教师因为工地在做本职工作．一遇双休或寒暑长假，便围坐方城，通宵达资、工作环境、生活状况等的差异而形成不思上进，得过且过旦，尽情放松。原本在紧张工作之余，轻松轻松并非坏事，但把的思想。某些教师除了在晋职评先时拼上一拼，搏上一搏之这么多的时间放在方桌之上，却实在欠妥。“要给学生一碗水，外。只要职称到手，评优无望，调资顺其自然，就放下心来歇歇教师自己得有一桶水”。知识不断更新，新事物不断涌现，学生气。殊不知，科技

4、的发展，社会的进步，终身学习观的进一步深思维和视野不断拓展．旧的知识已经不能或即将不能适应教人人心，以及新课标的全面贯彻落实，要求教师任教一天就不学的需要，哪怕只教学生一碗水，教师就要具备十桶水、二十断学习一天，否则．必将遭到淘汰。危机意识观是每位教师应桶水。甚至更多，而且这水要不断更换，否则就是腐水、污水、当树立的观点。臭水，会贻误学生。因此，终身学习，是教师不断提高自身能二、使命责任观力，以适应新课标的保证。科教兴国是关系中华民族伟大复兴和腾飞的战略，而广总之．新的课程标准，对教师提出了新的要求和新的挑大的教育工作者则肩负这项目标能否得以实现的重任。他们战。只有教师牢固树立先进的意

5、识观念，才能不断努力充实和是否具有这种使命感、责任感，是他们能否全身心地投身于完善自我，真正成为合格的教育工作者，为国家的强盛、民族自己所从事的教育教学工作的关键。正因为科教兴国的战的振兴作出应有贡献。(上接第76页)心理。同时，善于抓住数学后进生的每一闪光点、难点。减少听课过程中的盲目性，有助于提高学生的思维点，及时给予表扬和鼓励。唤醒他们的自信，消除他们的自卑心能力．课堂上解决问题。课上专心听课的重要性自然是最重要理。一个简单的表扬、一个真诚的鼓舞或者一个赞许的目光都的环节．学生务必做到课上认真听讲，不轻易遗漏某些知识有可能成为他们学好数学的契机。另外，教师配给高一新生的点，课上遇

6、到听不懂的不能含糊。应当及时做好笔记，课后再练习要把握好难度，逐步提升。如果出题过难，将全班学生一棍静下心好好理解。如果还是不懂就要寻求同学和老师的帮助，子打死又有何意义．只能使学生产生挫折感．打击他们的自信做到每堂课的内容都理解清楚。记笔记应该是有选择地记录，心。题型题量要做到精选，提高学生的数学学习效率，减少学生不能因为记笔记而影响了听课。课外习题的训练是必不可少做题的盲目性．减轻学生数学学习的压力。再次，让学生信任自的。但训练不在于多寡而在于做题的质量。在于它能否检查所己。既然你能考上高中。说明你还是很棒的。让学生记住，大家学知识。要用好数学错题本，把平时容易出现错误的知识或推是

7、一起踏上“高一”这条起跑线的。只要你坚持不懈地努力，脚理记录下来，以防再犯。对于具体的题目，不要只是把正确的踏实地．静下心认真对待每天的练习，那么三年后的辉煌肯定解题过程呈现出来。每道题都有错的具体原因，先静下心找原是属于你的。同时学生要结合教师的指导和自己的学习特点，因，再分析错因，可用红笔写上醒目的分析，然后展示正确的不断总结经验，调整和完善适合自己的最佳学习方法。良好的解题过程．最后用不同颜色的笔对该题进行总结。此外，高中数学习惯，会使学