学生去哪儿了-论文.pdf

《学生去哪儿了-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、随笔学生去哪儿了口乔能俊最近听了一节课，上课的有感到奇怪的地方，或者有什“这个向导很奇怪。”她顿了顿，内容是四年级下册课文《自然之么不懂的问题?”看着我，接着说，“他是生物学道》。这篇课文讲“我们”一行七男生沉思了一会，眨巴眨家，说明他是非常懂海龟的生人在南太平洋加拉巴哥岛旅游巴眼睛，说：“当海鸟啄幼龟的活习性的。”时，要求一个生物学家向导从嘲时候，它们为什么不把脖子伸“说得非常好!接着说。”鸫口中解救了一只探路的幼龟，进壳里去?”我鼓励她继续说下去。从而使得巢中其他幼龟得到错这算什么问题，幼稚!但“当大家都在为嘲鸫啄幼误信息，以为外面很安全，随即转念一想，他是小孩子啊，只有龟着急时，他却‘

2、若无其事’，说鱼贯而出，结果数十只幼龟成了小孩子才会提出这样的问题，是‘自然之道’。这说明他知道食肉鸟的口中之食。这不正是我想看到的吗?况这只被啄的幼龟是侦察兵，知教学从听写生字开始，然且，他是一个很有爱心的孩子。道如果人为地把这只幼龟扔到后是归纳课文主要内容，讲解当海鸟啄幼龟的时候，它海里会引起灾难性的后果。”她重点词语⋯⋯们为什么不把脖子伸进壳里抬起头，望着我，目光静如秋坐在我身边的是一名男生去?这还真是一个不好回答的水。“明明知道会引起灾难性的和一名女生，很听话的样子。问题。是不是因为幼龟太小，后果，但他为什么还是把幼龟在课堂自学的间隙，我问他们：即使把头伸进壳里也会被海鸟扔到海里呢?

3、”“读了这篇课文，有什么想法?”叼走或掀翻?真是一个绝妙的问题!我看他们一脸茫然的样子，我换我没有把自己想法告诉这想老师在备课时不一定会想到了一种问话的方式，“你们有没个男生，而是问：“那怎么才能这个问题。找到这个问题的答案呢?”“是啊，这真是一个问题。“问老师吧。”他想了想说。你再读读书，想一想，把你的困“这是一个办法。但很多惑和思考可以写在书的空白时候，老师也会不知道。”处。”“上网”课堂还在继续。老师引导我点点头：“上网查一查也学生谈感受，指导学生朗读课许会了解得更多一些。”文⋯⋯这位女生完全沉浸在自侧过头，我再问那个女生：己的问题里，在书上批画着。我“现在你有什么问题了吗?”看见她在

4、课文第四段的页眉处小女生腼腆地笑了笑，说：写着“他这样做，是不是怕别人誊小学语文教师2叭4．05随笔说他是个残忍的人?是不是怕从两名学生自然流露出来少内容经过实践检验，证明真背上一个‘见死不救’的骂名”?的对文本的关注点看。老师的正有助于学生素养的提升?在课文的结尾处写着“他是为教学和学生的需求完全不在同当追问没有确切答案的时了证明大家都错了，给大家一一条轨道上，甚至八竿子打不候，当这一切都不得而知，我们个教训”，并在话的结尾打了一着。老师心里装的是自己对课是不是该回到问题的原点，把个重重的问号。文独到的解读，是课标的要求、视线投向学生?我们是不是要我小声地问她“问号”是什教参的提示、教学的

5、线路，是关问：学生去哪儿了?么意思，她说：“如果是为了让于本节课要达成的知识、技能、像这节课，老师可以在学大家明白这个道理，他的做法方法、情感、态度、价值观等既生预习的基础上，课前问一问学是不是太残忍了?”定的目标。而学生似乎对此并生：你们有感兴趣的地方吗?有由于老师还在讲课，我无不领情，“我懂了的老师拼命觉得怪怪的地方吗?有似懂非法与她深入地交流，只好冲她笑讲，我不懂的老师偏偏不讲”懂的地方吗?老师也可以在初笑，点点头，表示认同她的思考。“老师讲的我不愿意听，我愿意读课文之后，给学生几分钟的时下课了，学生急匆匆地排讲的老师又不愿听”。这有点间，让他们梳理一下自己感兴趣队，然后到操场上做操。

6、我和像一对不投缘的恋人，你有情的话题，然后顺学而教。之后，男孩女孩简单地道别，但留下我却无意。对于教与学的错根据学生需要解决的实际问题，了一串思考。位，老师常常产生无力感和挫恰当地给予学生思维方法、阅读一篇本来可以给学生思维败感，觉得自己手中的武器不方法的指导，相机渗透情感、态和情感极大冲击力的课文，却够用，或者觉得自己身上的十度、价值观的熏陶。我相信，只被老师上得僵化教条、寡淡无八般武艺毫无用武之地。我们要倾听学生的声音，参与到他味，实在为学生感到惋惜。这不得不怀疑，我们苦苦追寻的们的学习实践中去，并对他们种惋惜有点像在学生面前摆着学科知识怎么了?这些由成人的学习心理、学习特征加以持诱人的

7、糕点，老师却引导学生提炼、总结、抽象而成，以严谨、续的关注和细致的研究，就可分析其制作工艺、造型特点及科学、系统著称的知识体系，究能打通学生需要与学科知识之食用步骤，就是不让学生大快竟有多少成分来自于对学生学间的隔膜。朵颐一样。习实践的研究所得?究竟有多(湖北省宜昌市西陵区教科院)小学语文教师2ol4．05黪