学生的学习兴趣去哪儿了

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1、学生的“难”，老师的“解”　　【摘要】《生活与哲学》是高中政治的一个非常重要的模块。但学生在学习这一模块时普遍存在入门难、理解难、对接难的问题。本文紧紧围绕三大难题，结合课堂教学实例，分别分析导致入门难、理解难、对接难的原因，并着重提出解决三大难题的措施。　　【关键词】生活与哲学；学生的“难”；老师的“解”　　笔者的调查表明，高中学生在学习马克思主义哲学的过程中存在三大难点。一是入门难。即难以形成学习哲学的哲学思维；二是理解难。即某些哲学概念、哲学原理、背景材料难以理解；三是对接难，即哲学理论与背景材料对接不上，无法从材料中提炼恰当的哲学理论。　　一、入门难　　入门难的主要

2、表现是：听不懂导致成绩差，成绩差导致没信心，没信心导致没兴趣，没兴趣导致不动脑，不动脑又导致听不懂。因此，听不懂是入门难的关键所在。解决入门难的问题，关键是解决听不懂的问题。　　如何解决“入门难”的问题呢？我有以下两点感想。　　感想一：艺术化的课堂导入是解决入门难的“敲门砖”。例如，在讲解“哲学是系统化、理论化的世界观”这一问题时，我选择的导入素材是萧煌奇的歌曲――《你是我的眼》。萧煌是一位盲人歌手，《你是我的眼》这首歌诠释了他对世界的看法。学生对此非常熟悉，很感兴趣，在歌声中不知不觉的进入了哲学的世界。4　　感想二：缩小理论与实际的距离感是解决入门难的关键。如何才能缩小理

3、论与实际的距离感呢？我的理解是：恰当的素材是缩小哲学理论与实际生活之间的距离感的桥梁。老师在选择素材一般要符合三个要求。一是材料指向明确，与哲学理论的匹配度高；二是学生相对熟悉，具有一定的趣味性；三是老师可以掌控，能够讲清楚、说明白。例如，在讲解“矛盾的含义及其基本属性”时，教材提供的材料是光的波粒二象性。从学习的角度看，这个素材理论性强，特别抽象，并不能让学生缩小理论与实际的距离感。我在教学的过程中，采用的是喜羊羊与灰太狼的素材，效果相对较好。　　二、理解难　　理解难主要表现在理解哲学概念难、读懂哲学原理难、抓住材料信息难三个方面。对于如何解决理解难的问题，我有以下感想。

4、　　感想一：用汉语表达的哲学思想需要用汉语的思维去感悟。因此，学习哲学的方法在本质上和学语文的方法是相同的，都需要对文本细嚼慢咽的精读。但是，目前的学生普遍缺乏静下心来踏踏实实研读文本的精读意识，而是习惯于囫囵吞枣、一目十行的泛读。为此，老师要带领学生仔细研读文本，养成精读文本的好习惯，提升学生的文本理解能力。　　感想二：老师讲清楚，讲明白是学生想清楚、想明白的前提。老师的语言表达不仅要讲究专业性和科学性，而且要讲究艺术性和实效性。在教学的过程中，老师不仅要考虑讲什么，而且要考虑怎么讲。例如，笔者是这样讲解“实践的含义和特点”的。4　　第一步：老师展示两种行为。一是吃一口苹

5、果；而是打开音响，听一首歌。　　第二步：老师提出两个问题：上述两种行为有何差异？哪一种行为是实践活动？　　第三步：要求学生精读教材对于实践的定义。　　第四步：师生共同分析实践的含义和特点。　　三、对接难　　笔者在教学过程中发现，学生最大的难题在于无法将材料的自然语言“翻译”成哲学的专业语言，因而无法实现哲学理论与背景材料的无缝对接。对接难的根源在于学生没有真正理解哲学理论，不能准确理解材料信息。因此，解决理解难的问题是解决对接难的问题的基础和前提。但是，对接难的直接原因不在于理解，而在于没有正确的分析思路。如何才能将材料的自然语言“翻译”成哲学的专业语言，法实现哲学理论与背

6、景材料的无缝对接呢？我采取了如下教学策略。　　第一步：向学生展示与教学内容相匹配的背景材料。　　第二步：要求学生找到材料的关键词及其相互关系。　　第三步：要求学生讲材料的关键词“翻译”成哲学的专业术语。　　第四步：要求学生将哲学术语组成完整的哲学理论。　　第五步：老师根据学生的完成情况进行分析点评。　　例如：“当前经济不景气，部分劳动者的收入增长缓慢，人们的消费观念因而变得更加理性务实。”体现的唯物论道理是：　　【翻译过程】　　教学实践证明，这种教学策略的教学达成度高、效果好。4　　教学是一门技术，但更是一门艺术。解决学生普遍存在的入门难、理解难和对接难的问题需要老师对症下

7、药，因材施教，发挥自己的聪明才智，打造富有智慧的课堂教学模式。　　【参考文献】　　[1]高中教材.《生活与哲学》4