体验教学法,让空间学习更有效-论文.pdf

《体验教学法,让空间学习更有效-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、●江苏教育．／J、学教学／观点参考责任编辑王春亚E-mail：wangchunya12O604@163．com所谓体验，就是个体亲身或虚面对学生的争辩，教师没有直接告拟地经历某件事并获得相应的认识知其答案，而是让他们回家用小棒和情感的直接经验的活动。在“图形围一围、试一试，使学生通过实践获与几何”领域的教学中，教师要关得了“小猴围得牢”的直接经验。注学生的体验，让学生在丰富的数学体验和空间想象过程中逐步建立起空间观念《⋯薛1．在观察中体验，建立表象。学习几何知识时，可以引导学4．在纠错中体验．深刻感悟生联系生活中熟悉的实际事物．也学生在课堂上往

2、往会出现各种可以从中选材，让学生通过观察、触各样的错误，这些错误虽然难以预■摸、分类等方法，找出这些实物的主贺料，但往往会成为良好的教学契机。要外形特征，形成对一些立体图形哲上海市名校长郑杰在《给教师的一君的直观认识，为他们进一步认识图百条新建议》一书中写道：“什么是形打下基础，有利于他们建立相应真正的学习?真正的学习是一个探的几何概体念。敖爹法，让空向雪习曼布敫寻的过程，这个过程中．人们往往不例如，教学“圆柱的高有无数是一下子就掌握了真理，而是从犯条”，教师一般通过课件演示让学生错误的深刻教训中，获得许许多多直观感知。那么，生活中有没有这样比

3、知识本身更多也更精彩的体验”的原型呢?其实．教师可以利用桶装在人教版五下“长方体和正方棉签来解决这个问题，如果这桶棉体的体积”这一单元中，教学完“长签的两头都碰到了棉签桶的底面．方体体积的计算”后．出示这样一道这些棉签就都是这个圆柱形棉签桶习题：一个包装盒，如果从里面量长的高了28厘米，宽20厘米，体积为8．4立2．在操作中体验，凸显本质。么画的，再让学生思考：刚才画圆的方分米。爸爸想用它装一件长25厘学生对数学的体验主要来源于时候，你觉得圆的周长和什么有关?米、宽16厘米、高18厘米的玻璃器动手操作。动手操作能让学生产生学生已经有了画圆的体验

4、．马上就皿．是否可以装下?深刻的体验，便于学生对知识进行能想到圆的周长与它的直径或半径解决这个问题时，大多数学生“再创造”。因此，教师应该相信学生有关。这样，从学生真实的体验入手，是从比较体积的大小入手的：25X的认知潜能，让学生在动手操作中就能很好地把学生带入探究圆的周l6×18=7200立方厘米=7．2立方分体验，在体验中思考，在思考中创长与其直径或半径的关系中去。米。因为8．4立方分米>7．2立方分造。3．在解惑中体验，加深理解。米，所以可以装下。他们认为，只要例如，教学《圆的周长》一课时，《论语·述而》说：“不愤不启，不包装盒的体积比玻

5、璃器皿的体积大一般都会让学生探索圆的周长与其悱不发。”矛盾和困惑就像学生心中就可以装下。但实际上，包装盒的高直径或半径之间的关系。但是，学生的一把火．能迅速点燃他们求知的算出来是l5厘米，玻璃器皿装不很难想到圆的周长与它的直径或半热情。下。教师抓住这一“错误”，引导学生径有关。为了让学生体会到这一点，执教人教版四下“三角形的认辩论，再通过教具演示，让学生知道教师可以先让他们画一个半径为识”练习课时，有如下图所示的一道了：考虑这样的包装盒的问题一定3cm的圆A，接着让他们画一个周练习题。多数学生认为小猴围的篱要考虑到长、宽、高。画长比A大的圆，再

6、画一个周长比A笆牢靠．也有一些学生认为小猴围(作者单位：浙江省宁波市北仑小的圆。在学生尝试后，问学生是怎得也不牢，因为里面有平行四边形。区绍成小学)2074年第5期蜀口