识字：彰显汉字文化的魅力-论文.pdf

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1、课3．富有哲理。凝视着一个个奇妙的汉字．会让你生发哲思，堂领悟真谛。开启智慧，深受启密识字：迪。例如“赶”。就可理解为说干码就干．必然走在别人前头：“路”彰显汉字文化的魅力可理解为各人都有足，路靠自己去走⋯⋯4．反映历史。汉字不仅是记金立义录汉语的工具．还是中国古代社会的活化石．反映了社会的价值．记载了历史的变迁。比较一组与“钱”有关的汉字。可以看出货币变化的历史。“财、货、贵、贱”等字以“贝”为形旁，古老的汉字承载着中华文明源远流长的历“币、帛”以“巾”为形旁，而“钱、银”则以“金”为形史，是中华民族无

2、与伦比的文化奇观，有着深厚旁。从这些汉字不同的形旁可以了解到我国古代的文化意蕴，绽放着独特的文化魅力。曾先后用过贝壳、丝帛和金银来作货币的，反映了劳动人民对货币价值的认识变化。一汉字文化的魅力、5．传承美德。古人造字时，把自己的道德标准1．意象直观。我国著名汉字研究专家萧启宏也融入了构字之中，给后人以启示。如“信”字，从先生说：“汉字，字形藏理，字音通意。同形同宗，人从言，意为“人言”须诚信，诚信乃为人之本；同音意通。”古人造字之始。即以字形像物之形，“忠”字，从心，中声，尽心尽力，赤诚无私为忠，这!j即

3、以字音像物之声。立象以尽意。一个视觉符号，是指对他人、对国家的一种态度；“孝”字，从老暮对应一个听觉读音，表达一个完整意义，形成一声．从子义，意为子女尽心侍奉老人为“孝”。个形、音、义联系非常密切的集合体。例如象形字噶二、汉字教学的方法“友”——像两只同时伸出来的手。两手相交表示哥握手，握手即“友”。这些汉字直观形象，可以析形自古以来，汉字教学是中国一切文化教育的吃索义，无需借助其他工具就能猜出它的大意。这基石与起点。汉字文化魅力无穷。在教学中应彰就是汉字独特的魅力。显其独特的魅力。全国小语会会长崔峦先生

4、指2．功能强大。任何拼音文字构字构词能力远出：“识字教学必须遵循两个规律：一是汉字本身不如汉字来得直接。独体字虽然在整个汉字系统的规律——汉字的特点和汉字的文化；二是儿童中数量并不多，但地位重要．它是合体字构成的学习的规律——儿童学习汉字的兴趣和语言环重要部件，是汉字系统的根字。例如以“木”为偏境。”识字教学要遵循这样的两个规律，还要体现旁构成的现代常用汉字就有400多个。足见汉字“四性”．方能彰显汉字文化的魅力。构字能力的强大。汉字的构词能力也强大无比。1．趣味·}生’以“时”字作为语素，和其他汉字组成

5、的词语不少所有智力方面的工作都依赖于兴趣．在具体于一百个。正是因为汉字的构词能力强，所以一教学时可采用以下几个方法：些常用字使用频率高．大大地减轻了学习汉字的(1)图示呈现。用图画将汉字的本义表示出负担，这也是汉字的优势所在。在联合国的会议来。如教学“采”字可绘出手在树木上采摘的简笔中用中、俄、英、法等国文字记录。结果中文版本图，由于图画形象生动，有利于将汉字的形与义最薄，俄文最厚。大约200o个常用汉字出现频率紧密联系起来记忆．可以达到事半功倍的效果。占总汉字的90％左右；37O0个常用字的出现频率(2

6、)动作演示。有些汉字动感十足，可用动作可达99．9％以上。语文课标提出的认识“3500”个演示，形象直观，并且可以加深识记字形，巧妙突g左右常用汉字是很有道理的。汉字的适应能力还破字义。如教“看”字，可用一只手在眼睛上遮住阳．很强。随着社会发展的需要．用现成的汉字加以光，往远处“看”；教“掰”字让学生做做这个字表示昌a组合，就能轻而易举地刨造出很多新词，表达崭的动作，学生就明白了这个字为什么这么造了。44新的概念，丰富语义，比如“女汉子”等。(3)谜语竟猜。喜欢猜字谜是学生的天性。把汉字编成谜语，让学生在

7、猜谜中识字。如教“午”一的方法。凡是能说清楚字理。而且字理易于被学澡字：远看像头牛，近瞧没有头，要问是啥字，看看生接受的，要利用字理；有些字单从现代的字形不堂日当头。易说清字理，通过溯源可以说清的，也可以适当联(4)编写歌诀。儿童对歌诀有一种天生的亲切系字源识字；对那些说不清字理的汉字千万不能密ll感，利用歌诀可以帮助学生轻松地掌握一些难识勉强作解，要采用别的识字方法去教学。码难写的字。如教“朝”字，用“一轮红El升草间．一弯3．应用性残月落天边”这样的歌诀来识记效果就很好。《义务教育语文课程标准)(20

8、11年版)指出：曼j¨¨．(5)辨形析义。在汉字中合体字占了80％以“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的上，通过辨析汉字的结构和部件，理解汉字的意语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验．义，这样教学简单实用有效。如“裕”，有衣有谷就引导他们利用各种机会主动识字。力求识用结～是“富裕”；“臭”，自大一点，会惹人讨厌；“孙”就合。”在教学汉字的时候就要注意其实用性．与生是儿子的小孩。活、阅读和书写结合起来。2．科学性(1)