浅谈小学生学习习惯的培养-论文.pdf

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1、当今世界，科学技术迅猛发展。21世纪出声的读，也称“心读”。这是学生获取知【摘要】学习习惯是指学生在长期是信息的时代，随着社会的发展，学校教育在识的最实用，最有价值的阅读方式。的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志教给学生科学文化知识的同时，更应该让学生默读有别于朗读，默读时，当眼睛感受努力和监督的自动化行为倾向。良好的学掌握获得知识的方法。也就是要从小培养学到浅文字符谈号后如，由视何神经提传到大高脑，小大脑直学语习习文惯不能阅一朝读一夕养教成．也学不能效统统一率生的自学能力，在学生的阅读能力上下功夫，接进行思维活动，它省去了福口建的

2、省发漳声浦和县耳大的南坂中心下学子校养成福，建它是一漳个浦由简林单春到燕复杂的逐渐使学生智力素质得到开发，水平得到提高。监听，所以大大提高了阅读速度，有助于对形成的过程。良好习惯的养成，必须依靠阅读教学是小学语文教学的一个重要环内容的思考与理解。学生多次反复的实践，并且对学生来说，节，又是人们最基本的学习活动。在小学阶段，如教学小学六年级语文《卖火柴的小女应主要放在课堂上进行。阅读教学能力训练是多种多样的，其中常用孩》一文时，教师可组织学生一边默读课文，【关键词】从小抓起；循序渐进；严的主要有朗读、默读、精读、略读等几种方一边思考并

3、填下表：格要求；树立榜样；整体发展式。充分发挥阅读方法在语文教学过程的功效，是学生能否高效地学到知识，发展智力，学习习惯是指学生在长期的学习实践掌握技能，养成习惯，最终形成认读、鉴赏、过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督评价等阅读能力的关键所在，学生在默读中思考，边思考，边默读，的自动化行为倾向。学习习惯有好坏之分，更是全面提高学生语文素质就能运用自己掌握的知识分析问题，解决问如：课前预习，上课专心听讲，认真完成的重要一环。题，并通过自身的思维活动加以归类、概括、作业等都是良好的学习习惯，有了它，学一、教师示范讲读组合，使学生的分析

4、能力，自学能力得到充生可以轻松快捷地学好知识。反之，一个所谓朗读，就是声音清分的培养和挖掘。人如果养成书写潦草，楚，响亮地读。这是将书面三、精读做题马虎等不良的学习语言有声化，用声音再现语什么是精读呢?所谓精读就是指精细地习惯，不仅增加学生学言文字中蕴含的思想感情的读，深入地读，这是从读的理解程度和要求习的负担，而且有损于一种阅读方法。课程教学要上划分出来的一种阅读方式。学生的身体健康，所以U求各年级都要重视朗读，充精读，要求对读物咬文嚼字地仔细研读。古今中外的教育学家，0分发挥朗读对理解课文，陶不仅要逐字逐句反复琢磨，而且要深入细

5、致心理学家都非常重视学0冶情感的作用。朗读作为一地研究全篇，从而理清脉胳，抓住重点，理生学习习惯的培养。我种唱、耳、口、脑共同参与解内涵，体会写作特色。语文教材中的讲读国当代教育家叶圣陶曾协同活动的一种综合活动阅课文就应采取精读方法。如教学《桂林山水》明确提出：“什么是教读方式，将书面文字转化为第二段时，重点引导学生通过阅读领会桂林的育?一句话，就是要养有声语言，加上一定的技巧，水美丽景色：漓江的水真静啊，静得让你感成良好的学习习惯。”使文字本无法表达的情感充觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可学习习惯的养成问题既分流露出来，从而

6、增强学生以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得然如此重要，那么，怎的语感，作品的影响力，也仿佛那是一块无瑕的翡翠，体会作者的感受。样才能使学生养成良好更好地帮助学生理解课文内教学中，引用逐句精讲细读的方法，帮助学的学习习惯呢?下面结容，还能陶冶学生的性情，生理解漓江水的特点：静、清、绿。教学第合习惯的形成规律，谈培养学生的审美情趣。三段时，重点引导学生通过阅读领会桂林的谈自己的粗浅认识。一教学中，朗读一般可以山的特点：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，、从小抓起，越分为三个步骤进行：第一步，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，

7、早越好组织学生认真听好示范性朗形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，心理学研究表明：读的录音，如在《老人与海鸥》像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的学习习惯在小学低年级一文中，字里行间蕴藏着极山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小就形成了，以后如果不其动人的情感，如泣如诉。心就会栽倒下来。使作者产生惊奇之感和赞美给予特别的教育，形成教学中，教师可以通过音乐、之晴。通过这样的品词析句，学生对语文文字的习惯很难有多大的改遗像、纪实录相伴和着富有的理解加深了，对桂林山水的美景如临其境，进，所以尽早使孩子养感情的朗读，把学生带到催自

8、然能悟出作者的心境。辽宁省灯塔市西马峰镇岳成家良小好学的学辽习宁习惯灯是塔很孙辉人泪下的悲痛场景中，去感精读能挖掘课文中重点词句的深层内涵，重要的。学生年龄小时，知当时老人对海鸥无私的爱，能使人开动脑筋，学会抓住重点思考问题，习惯既容