浅谈如何提高数学课堂的策略-论文.pdf

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1、学{罘哥辅哥浅谈如何提高数学课堂的策略@罗静摘要：提高小学数学课堂教学的有效性要求我们做到：制定目标要数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验突显准确性，研究学情要把握知识的生长性；教材运用要体现方式的多綦础之上。建构主义理论明确指出，学生的数学学习不是知识的简单接样性；练习设计要体现有效性；师生交流要体现和谐性，使学生乐学爱受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构过学。总之，提高课堂有效性，让课堂更生动，更富魅力。程。因此，教师要在钻研教材的基础土找准知识的衔接点，利用正迁移关键词：有效性；吃透教材；定准教法；优化练习规

2、律，巧妙地以旧知识引出新知识。善于寻求新知识与旧知识、新方法与旧方法等之间的联系。熟悉而新颖的学习内容，容易引起学生的好奇教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是我们广大教师心，引起学生的注意和求知兴趣，从而达到最佳的学习效果。所共同追求的。所谓有效是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获三、用好教材——注重方式的灵活性得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容教材作为课程的重要资源，是教与学的根本依据。还要把握数学课或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学尘学得好不好，有没程的整体内容，善于从教材纵联横贯的结构编排上，从学生的

3、实际发展有可持续发展。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛水平与教师执教的个性风格上：进行合理设计，积极取得教师执教的思苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，路、教材的编写思路与学生的学习思路的“三路”贯通。同时教师还要从也是无效或低效的教学。下面结合自己的教学经验，谈谈如何提高小学教材所呈现的具体内容与方法上进行认真思考，该采用哪种教学方式。数学课堂教学的有效性。《数学课程标准(实验稿)》明确提出：动手实践、自主探索与合作交一、制定目标——突显目标的准确性流是学生学习数学的重要方式。这一理念并不意味着否定在传统教学影响数

4、学课常教学的因素有很多，但核心因素、也是最重要的因素中居主导地位的“接受式教学”，确切地说，它是对传统教学不够重视这是教学日标。教学目标既是一堂课的出发点，也是一堂课的归宿点，是些方式的突出强调。因此，在改善教学方式上，我们要立足有效，在有所教与学的根本方向，是整个教学过程的灵魂，不仅决定“我们去哪里”，而继承、有所突出、有所创新中，围绕教材内容和学生实际，务本求真，优化且决定“我们怎样去”；不仅决定我们教什么，而且决定我们怎么教。根运用。我们应该看到“动手实践、自主探索与合作交流”等自主式、。情据《课程标准》和教材内容以及学生的认知情况，站在整体的高度，制

5、定境式、交互式学习更有助于学生的尝试、发现和“再创造”，但同时也应该维确、恰当的教学目标是备好课和上好课的前提。所以制定教学目标看到传授式、讲练式、问答式教学同样也会派上用场，甚至会推进自主时，我们既要弄清教材的编写意图，更要依据学生的实际情况，重在全式、讨论式、发现式教学的生成。比如帮助学生建立数学概念等知识性面，贵在适切。教学，要以启发式、讲解式等直接教学为主；有关帮助学生进行猜测验“全面”，教师一般均能做到：“适切”不是所有教师都能把握好的。证、寻找规律、解决问题的数学教学，要以探索、交流等发现式、讨论式教“适切”既要符含教材的。般要求又要切合学生的实

6、际。目标过高，难以学为主。如：教学多位数乘一位数时，在学生利用已有的知识经验用口实现：目标过低。教学就难以有深度和高度，学生学习数学的兴趣和思算、加法计算出结果后，自学乘法竖式计算知识，再由老师结合日算、加维就会受到影响。适切的教学目标就是在目标领域里能切中学生的“最法讲解乘法竖式计算的算理。这里体现教学方式的灵活性、多样化。近发展区”，这也是那种让学生“跳一跳”就能够得到的目标。目标的确总之，数学来源于生活及社会实践，用途极广，教师只有吃透教材，立还因人而宜，因“材”而定。对于学友余力的学生，可适当增加一些思定准教法，优化课堂，整合练习，才能使数学立足于学

7、生长远发展，落实维训练的题目，提高其分析、理解能力；而对于学困生，则可在夯实基础，其有效能效，焕发出蓬勃生命力。让我们一起努力实施有效教学，使我培养计算能力等方面多下气力，只有有的放矢地落实目标，才能实现课们的数学灵动、活泼，使我们的数学展现无穷的魅力。堂教学的有效性。(作者单位：贵州省罗甸县罗悃民族小学550100)二、研究学情——把握知识的生长性语文的研究性学习选题@秦春新课标明确指出，初中语文课程“应在继续提高学生观察、感受、分探求语文世界和客观世界的规律。可以这样说，自主学习是研究性学习析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强

8、的灵魂。一旦失去了学生的“自主”，研究性学习便成为一