立足创新探析历史教学中的问题设计-论文.pdf

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1、【才．思】【创新高地】创新高中语文阅读方法培养学生阅读能力山东胶州●李晓杰《普通高中语文课程标准》对阅读教学做1明确规定：“阅渎教(2)发展学生的阅读主体意识。学生的阅读兴趣存在一定差学是学生、教师、教科书编者、文本之问的多重划活，是思想碰撞和别，教师在进行必要的点拨和指导外，更要尊重和发展学生的阅读心灵交流的动态过程、阑陵中的对话与交流，应指向每一个学生的主体意识。《高中语文课程标准》明确规定，语文阅读教学要“注重4"-f4：阅读。”因此，要提高读能力，就要突破传统的阅渎教学婵念，个性化的阅读，充分凋动自己的生活经验和知识积累，在主动积极重在培养学生独立阅读的能力。的思维和情感活动中，获得

2、独特的感受和体验”。尊重学生主体，引一、传统语文阅读教学现状导学生设身处地地感受体验，是提升学生语文阅读素养的必由之(1)注重知识，忽视能力。长期以来教师往往偏重知识讲解，一路。首先，要充分满足学生的不同需求，在一定范围内尊重学生的直沿用教师讲、学生听的教学模式。教师将分析和结论直接灌输给阅读选择。尽可能地为学生创设良好的阅读环境，给学生以真正学生，忽视了学生阅读的主体性地位。阅读的权利。其次，要充分关注学生阅读心理的独特性。鼓励学生(2)看重结果，轻视过程。在语文阅读教学中，教师往往把阅读对文本的个性解读，尊重学生的不同见解，真正把课堂的主动权还材料的答案直接教给学生，而把如何生成答案的过

3、程简单化。给学生。(3)教法单一，不重方法。传统的阅读教学j_{是为了考试而阅(3)提升学生的问题意识，注重思考过程。学生只有发现问题，读，教师费尽心力地讲解，学生跟着教师的思路止，缺少做题方法才能主动思考、积极探索。而新课标对问题意识的强调与重视，正的指导。是为了改变机械死板的学习方式，促进学生学习的能动性。但要(4)阅读时间过少。学生学业任务繁重，使学生用于阅读的时提升学生的问题意识，决不能任由学生随意发散，教师一定要加强间越来越少。很多学牛除了学习课本以外，几乎无课外阅读。长期方法指导。首先，对重点语句或段落提问。教师要引导学生充分运下去，直接导致学生闭凌能力的缺失。用所学的知识结合语

4、境来质疑语段，促进更丰富的思考。其次，对二、采用多种方法，提高学生的语文阅读能力文章的主旨提问。这种提问，直接指向阅读目标，主要集中在文本(1)激发学生的阅读兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的重难点。的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师要充分利用课堂这个教学总之，语文阅读能力的提高是一项综合的：亡作，在新课改背景主阵地，创隋景，采取灵活多样的方式调动学生学习积极性，培养下，它既是一种挑战，更是一种机遇。高中语文教师要结合学科特学生列语文的兴趣。但也不应仅仅局限于课内阅读，也要通过开展点，更新教育观念，运用更有效的阅读教学方法，给学生合理的指～系列活动培养学生课外阅读的兴趣，让学生更多

5、地接触文学作导，使学生的阅读能力得到更大提升。品，在港移默化中受到作品的熏陶。与其让学生被动地接受，不如用文本吸引学生，激发其主动去探寻作品的魅力所在。(山东省胶州市第二中学)立足创新探析历史教学中的问题设计黑龙江虎林●刘晓庆创新历史教学离不开问题的设计，一个好的问题设计，能够设计一些小问题导人新课，为学习新知识做好引言和铺垫。在采取激发学生的积极思考，引导学生顺利地解决教材中的重点、难点复习导人时，复习的问题一定要选择与新课学习内容紧密相连的。问题，进而有效地完成教学目标。结合本人在教学实践中的体会，一般按两个层次进行，一是基础性问题，即教材中有归纳总结性的就历史学科教学中问题的设计谈以下

6、几点做法。知识点。二是过渡性的问题，即选择一些与上下文相联系的问题。一、教学中问题设计的原则激发学生兴趣和求知欲，让学生思维兴奋起来，直入主题，此环节(1)因材施教的原则。在教学中，教师要依据教材知识的结时间不宜过长。构学生的心理、生理、年龄特点设计问题，长善救失，扬长避短，(2)学习新知识过程中问题的设计。学习新知识是课堂教学中有的放生地进行教学活动。重要的环节，学生能否在学习中理解知识、掌握知识、运用知识解(2)由浅入深的原则。学生的认知是有规律的，由浅入深、由决新问题，这是对新知识的延伸和升华，对于解决重点，突破难点易到难，螺旋式上升。教学中问题的设计就要遵循这个原则，有步极其重要。因

7、此，在学习新知识的过程中问题的设计一定要体现浅骤地、有计划地进行新知识学习，达到解决问题的训练。层次引导问题、深层次研讨问题和高层次挖掘问题。是不是每一个f3)启定性原则。学生在学习的过程中，教师设计问题要有启新知识都要按照这三个层次去设计问题呢?这就要根据新知识的发性是至关重要的，它决定着学生学习的效果的好与差。因此，教难易程度而定，达到正确理解和运用即可。①浅层次引导问题的设师在设i-t-I；,1题时一定