基于师生主导平衡的有机化学教学实践-论文.pdf

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1、2014年第14期化学教育(http：／／www．hxjy．org)·21·基于师生主导平衡的有机化学教学实践侯士聪(中国农业大学理学院北京100193)摘要有机化学课程的教学实践以培养学生学习和思考能力为核心目标，展开多种形式的教学活动。在教师所营造的利于学习的氛围下，课前学生撰写课程论文，展开自己的发现学习之旅；课堂小组导学、学生变构、教师关联；课后调用巩固，构建个性化的知识网络。教学改革实现课内和课外学习相结合，自主探究、合作学习、教师讲授有机结合，调动学生的主动性、创造性以及合作交往的社会性，学生的整体素质得到有效提高。关键词有机化学团队学习知识网络成绩评定DOI：

2、10．13s84／j．1003—3807hxjy．2013110154学习主要是学生自己的事，别人不能取而代1教师营造高效学习环境之。然而，学习又不是新信息的简单添加，而往往学习总是在特定的情境中进行的。教师所营造是学生借助外在条件和已有心智实现的知识跨越和的学习情境必须能激发学生去理解、去探索的愿提升。教师虽然不是学习完成的必要条件，但在高望，制造契机，促发知识的对质、再形成和调用，等学校里，教师可以利用各种手段，在学生已有资促进知识的习得和稳固。质的基础上对其进行激发、引导和适度规范，促进1．1确立目标和提供反馈学生的心智潜能得到最大程度的发挥，使这个学习课程绪论教学时

3、，根据教学大纲，在课堂上明过程较为轻松地实现。高等教育工作者如何将教学确课程3个教学目标：专业知识、学习能力、社会论的理想付诸实践，恰当平衡教学中彼此呈竞争关性发展；公布制定的课程成绩评估标准；鼓励学生系的各项导向因素，业已成为教学研究与实践的重提高学习能力，投人有效学习时间，保障学习效要课题。基于启发Il生学习模型I1]，充分考虑教师主导学习和学生自主学习的平衡，学科导向学习与问果；并在教学的各阶段提供及时反馈，促进学生进题导向学习的平衡，根据课程目标和学生的特点灵行反思，实现其每次学习循环的提升。活安排，扬长避短。课程具体的教学模式一般可以1．2建立教学组织体系归结为系

4、统传授型模式和开放型模式Ez3。开放型教团队学习(TeamBasedLearning，TBL)是学有利于激发学生的内在动机和智能潜力，促进探指由不同的学习者组成团队或小组，成员间通过信究方法的习得。但开放型教学效率较低。而接受教息交流与分享、角色分配及互换，不断自我超越，师的启发指导和系统传授，对于一些学生而言确实在系统地思考和整合的基础上，达成共同愿景的学要比自己反复阅读和冥想更为便捷。习方法[3]。在有机化学教学中，尝试团队学习的方在中国农业大学面向非化学专业有机化学课程法。在了解学生基本情况后，将学生异质分组。设的教学改革实践中，主要致力于探索如何改进系统立助教(Te

5、achingAssistant，TA)协助教学。每传授型教学，增加学生的自主学习成分；改进开放个TA联系几个小组，引领小组活动，检查和批改型教学，提高其学习效率。通过教学活动，筛选各作业，及时进行教学反馈。教师的角色是教学活动式各样的信息，提供展开比较和联系的机会，减少的组织者和促进者。由教师、TA、小组及学生组传统讲授的成分，增加小组合作学习、集体课堂探成的教学组织体系，在各个教学活动中，通过应对究，增加学生课程论文、阶段性总结。实现传统型课堂教学、研究型教学、项目教学和个性化总结的分配任务、协调工作、解决冲突、整合成员们的贡有机结合。在促进学生专业知识学习的同时，也培献

6、等挑战，学生们能深刻体会出师生、生生互助，养学生学习方法、能力和社会性的发展。团队整合学习的力量。*中国农业大学2012年教学改革资助项目成果**通信联系人，E-mail：houshc@cau．edu．cn·22·化学教育(http：／／hxjy．org)2014年第14期1．3关注学生资质和动机要是每章关键问题和学科综合问题。如：烷烃的构学生进入课程学习时，头脑中已拥有从中学学象、自由基取代反应、亲电加成反应、芳香性的判习、日常经验等途径所获得的一些有机化学相关知定、亲电取代反应、亲核取代反应、消除反应、格识、方法及信念。借助教学谈话、发放课程问卷、氏试剂、亲核加成反应；

7、IUPAC命名法、物理性课堂头脑风暴，评估班级学生已有知识的程度和质质规律、电子效应、空间效应、有机物的酸性、含量，以及学习的方法和态度等。学生已经具备的这氮化合物的碱性等。在TA的辅助下，小组分工协些资质，是课程学习的出发点和学习的工具。设计作，个人检索、总结，成员传递信息、交流经验、教学活动的挑战不仅要与学生的资质相一致，也要相互质疑和争论，促进已有知识的过滤、升级，实考虑与其兴趣一致。教师善用情绪的力量，创造有现知识的解构、重组——知识的变构重生。这一过利于激发、感召和关联的情境，借此引导学生提出程包括围绕问